20*创造宣言优秀获奖教案

《创造宣言》教学设计（第一课时）

鹤山市沙坪实验中学 张海花

教学目标：

知识与能力目标：通过思维导图的学习把握课文内容并学习议论文论证思路的解题方法。

过程与方法：运用小组合作探究的方式提高学生议论文自主阅读能力。

情感态度与价值观：重视创造的力量，培养学生自主、自信的创造能力。

教学重难点：

1.

掌握课文内容并学习议论文论证思路的解题方法。

2.

通过小组合作探究提高学生议论文自主阅读能力。

教学方法：

1.思维导图法。

2.小组合作探究法。

课时安排：2课时

教学过程：

一、

导入新课：

《酬乐天扬州初逢席上见赠》——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

——说明了创造的必然性

二、作者简介

【陶行知】（1891—1946），中国人民教育家、思想家。

他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

三、前置测评

1.正字音

中伤：zhòng 遁词

：dùn 鲁钝：dùn 懦夫：nuò 豢养：huàn 灌溉：guàn gài 2.解词意

画龙点睛: 比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

自暴自弃: 自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。

山穷水尽:

山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。

走投无路:

无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。

四、

研读课文，整体把握

第一方面：

第二方面：

第三方面：

论据：

论证方法：

创造宣言：

驳论1：

论据：

驳论2：

论据：

驳论3：

论据：

驳论4：

论据：

驳论5：

论据：

论据：

论证方法：

中心论点：

论证方法：

中考链接

题型：如何分析论证思路（作者是如何论证观点的、文章是如何围绕观点展开论述的）？

我来试一试：（分析本文的论证思路）

方法小结：（学生归纳，教师点拨）

答题格式：文章先提出 观点，然后运用 论证方法论证了 ，最后得出了 结论。

五、举一反三，学以致用

阅历与读书

①在读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。正如清代文学家张潮在《幽梦影》一书中写到：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”可见阅历对读书至关重要。

②阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。随着年龄的增长，眼界学识、经验阅历以及分析问题、理解问题的能力都有大幅度的提升，往往能够从更高的层次、更宽的视角观察问题，能够看得更加全面透彻。著名学者林语堂在谈读书体验时说：“我此时重读的论文，比幼时所读全然

不同，幼时虽觉其文章有趣，没有真正魂灵的接触，未深知其文之佳境所在。”可见，生活阅历越丰富，越有助于人们对作品的全面理解和深刻把握。

③那么，该如何丰富阅历呢？一般来说，一个人的生活阅历是不是丰富，往往与其生活经历密切相关。然而经历不等于阅历。经历只是一种经过，形成的是对事物表象的感性认知；而阅历则是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。只有勤于反思，才能从经历中领悟到人生的真谛，才能让经历升华成为阅历。但对于人生经历并不丰富的年轻人来说，要丰富自己的阅历，最有效便捷的方法是读书。书籍是人类进步的阶梯，书籍是人成长的良师益友。读书，与智者对话，向圣人讨教，从他人的经历中取得经验教训，从前人的论述中获得启迪，赢得智慧，增长阅历。行万里路，读万卷书，人不能任意拉长生命的长度，但可以在不断经历与不断读书中拓宽生命的宽度。

④阅历助益读书，读书增长阅历，但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。不少人在年轻的时候，迫于升学就业的现实压力，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；到中年后，自认为几十年的阅历，早已洞察世事，不需要再到书中寻求人生真谛，阅读的动力大大减退。这都是不对的。读书和阅历都是获取知识的重要源泉，在“有字之书”中透彻理解书中寓意，在“无字之书”中深入领悟生活哲理，二者不可偏废。无论为官经商，还是读书治学，只重读书不重阅历，极易造成主观臆断，会因脱离实际而变得寸步难行；只重阅历不重读书，则会导致经验主义，会因缺乏理论指引常常流于平庸世俗。只有二者紧密结合，既博览群书，又勇于实践，以阅读拓展阅历，以阅历深化阅读，才能做到读书和阅历相长，在二者的相辅相成中更好地学习和工作。

（作者赵迎辉。有删改）

1.请简要分析本文的论证思路。（4分）

六、

课堂小结

谈一谈：通过本节课的学习，你有哪些收获？

1.

通过思维导图的学习，把握了课文内容。

2.

学会了分析议论文论证思路的解题方法。

3.

明白了创造的重要意义。

七、

拓展延伸

1.

读一读陶行知的《中国教育改造》一书，了解他的教育主张，更深层次地把握他的教育理想。

2.

思考：作为一名中学生，我们怎样才能进行创造性的学习呢？

八、

板书设计

创造宣言

陶行知

我们要创造 指出何谓创造？

“处处”“天天”“人人”皆可创造

明确缺乏创造的危害性

发出创造宣言