3 乡愁公开课教案

《乡愁》教学设计

甘肃省武威市凉州区清水镇九年制学校

邵建芬

教学目标

知识与能力：

学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

过程与方法：通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。

教学重难点

重点

：通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境。

难点

：联想想象，走入诗人创设的优美意境。

课时安排

1课时

教学过程：

（一）新课导入：

同学们，我们先来看一组图片。（播放图片）

提问：看了这些图片后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？

叫学生回答。

是啊，路途再遥远也阻挡不了远在千里的游子回家的脚步。月是故乡明，中华民族史最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，

体现出的是浓浓的思乡情结。有人说，拿起一本中国的诗集，随便抖一抖，就能抖落许多乡愁。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”。

1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。

今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁

余光中〕

（二）新课学习：

1作者简介

提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕

教师总结：余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。

少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。 70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情

便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

2、品读乡愁

（1）诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听一遍范读。请大家注意感情、节奏和重音。

（2）提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？

〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕

（3）朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。

（4）分四小组朗读一小节，学生评点。

（5）全班齐读。

（6）学生自由诵读、体会。

3品味语言，鉴赏诗歌

（1）随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

（2）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离

（3）乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？

明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

邮票——母子深情（浓烈）

船票——夫妻恩爱（热烈）

坟墓——生死悲痛（巨大）

海峡——思乡哀愁（深沉）

这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。

（4）这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。诗中说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，

并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。

4拓展迁移

《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，试以“乡愁是----------”这一句式也来写一写乡愁。

教师总结延伸：台湾，所有中国人的心结。辛亥革命元老于右任临终前哀歌︰

“葬我于高山之上兮，望我大陆，大陆不可见兮，只有痛哭；葬我于高山之上兮，望我故乡，故乡不可见兮，永不能忘！

” 2005年温家宝总理也说︰“浅浅的海峡国之大殇。

”但可喜的是，跨越56年的时空，2005年春节台商包机成功启航，台湾的民航业者第一次将飞机驶到首都机场。一位大陆网民写到︰“知是前路仍坎

坷，却信东风终唤回。

”相信不久的将来，那浅浅的海峡再也不是阻隔两岸亲人的天堑，台湾必将回到祖国的怀抱！

回过头来，让我们再一次深情的吟唱余光中先生《乡愁》的最后一节，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧！

学生再读《乡愁》

（六）课后作业

1课后阅读席慕蓉的《乡愁》，并赏析

2任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。

板书设计

乡愁

余光中

小时侯（少年）

邮票（小）——母子深情

长大后（青年）

船票（窄）——夫妻恩爱

后

来（中年）

坟墓（矮）——生死悲痛

现

在（老年）

海峡（浅）——思乡哀愁