学习扩写第二课时教学实录

《如何让作文有话说》教学设计

教学目标：

1、指导学生善于观察生活，提取素材。

2、教会学生如何将考场作文在有限的时间内快速完成材料组织及作文。

重点：

如何将考场作文快速写完。

难点：

如何组织材料。

教学过程：

一、导入：

在翻阅你们第二次月考的作文时，我发现我们有些同学的作文一到600字就结尾了，或是6、700字里有三百来字是废话，就是凑字数的。

二、“说”作文

过渡语：出现这种情况，主要是我们有些同学觉得无“话”可说、没素材可写。今天我们就来一起探讨一下，如何让作文有“话”可说。

今天全区的初三语文老师都来听课了，老师心里好紧张，你现在的心情怎么样？

你们平时总说没东西可写，晏老师总是说生活中的什么都可以拿来写。今天，我们就来写写我们此时此刻的心情——紧张。请同学们以“一堂紧张的作文课”为中心“说”作文。

我们可以从哪些角度写自己的紧张？

指名学生“说话”（引导学生从心理、动作、语言、神态等细节方面来描写自己的紧张）（比月考时还紧张）（心理：怕老师喊我答题）

过渡：除了写自己的紧张外，我们还可以写谁的紧张？你旁边有谁？你看他的表现怎么样？

看完同学再看看老师表现怎么样？

（同学的紧张：平时？上课活跃的同学，今天也一言不发；平时答题流畅、自信，今天一站起来结巴、发抖；老师的紧张：平时上课亲切、随意，今天上课拘束，一本正经的站直着讲，连讲课时地动作幅度都小很多；着装方面）

小结：运用到这些细节描写，不仅可以给文章凑字，还可以增添文采，使人物刻画传神。

过渡：这种写完了自己的紧张，就跳去写同学、老师的紧张的方法，叫左顾右盼。我们还可以“左”“右”到什么东西呢？

教室的灯、时钟、环境也都可以写一写。

师问：你们为什么会紧张？（场面描写）

这种追究我们可以称之为“思前想后”。

当老师喊你答题时你最想的是什么？

（精彩的答题）是不是有“书到用时方恨少”的想法，真恨自己平时学习不努力……发表议论，我们可以称之为“说长道短”。

过渡：老师今天上课写错了一个字——顾，你们为什么不指出来？

平时我写错字，你们是怎么表现的？

把我们此时课堂上发生的事联想到平时课堂的趣事插叙进来，这种方法教“联想和想象”。

插叙这样一段话，能使文章曲折，有波澜，还能增添趣味性。、

还继续下去，可以怎么写？大家还记得《最后一课》中的那只鸽子吗？

生齐读：个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

还有《钢铁是怎样炼成的》中的麻雀：一只灰胸脯的麻雀神气十足地站在窗外樱桃树的枝丫上，时时用狡猾的小眼睛偷看保尔。

“怎么样，咱们俩总算熬过冬天了吧？”保尔用指头敲着玻璃窗，低声说。

过渡：《最后一课》中的鸽子和《钢铁是怎样炼成的》中的麻雀其实都是虚构出来的，我们也可以写只鸟。

要求：虚构时，我们不能天马神空，要合理，合理虚构的情节在生活中未必已然发生，但一定是可能发生的，即使生活中不可能出现，它也能够反映生活本质的真实。

我们课堂进行到现在并没有结束，但是我们在写作时应该要把这堂课写完整，说说你希望我们这节课有怎样的效果？继续虚构。

（虚构：叮铃铃——课堂在某某同学的精彩总结中结束了，听课老师们站起来，用热烈的掌声表示了对我们的赞美。）

再写写下课后的心情，要有张有弛。

还可以写写自己对自己本节课的评价，或设想一下下一次公开课中要怎样大胆地展现优秀的自己。如何才能做到这一点。

再加上开头结尾，这篇作文有一千好几个字了。现在不是没话可写了，是话太多了。

小结：所以，同学们，我们并不是无素材可写、无话可说。只要我们善于去挖掘、去观察，并学会用描写、联想和虚构的方法组合素材，一定能将作文写充实、写生动。下节课，我们将对我们几位同学第二次月考中无话可说的作文进行补充、修改。

三、课堂练笔

以《阳光下的我们》为题构思一篇作文，列出作文框架。

1、审题：“阳光”既可指“太阳光”，又可指“人心”、

“人性”（即可以写实景中“阳光下”的我们在干什么？也可以写在一种优秀品质下受熏陶的我们。）

2、学生构思。

3、展示习作。