水调歌头（明月几时有）教案教学设计导入设计

《水

调

歌

头》教学设计 教学目标

1.培养学生朗读能力，反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美。

2.培养学生鉴赏诗词的能力，品读重要词句，把握作者的思想感情。

3.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点

1.反复朗读，体会诗歌的音韵美，意境美。

2.品读重要词句，把握作者的思想感情。

教学难点

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学方法：诵读法、品味法、合作探究。

教具准备:多媒体

教学时数：1课时

教学过程: 一、导入

在中国的历史上，苏轼无疑是性格极其丰富的文人之一。有人说他是个不可救药的乐天派，是个伟大的人道主义者，是黎民百姓的朋友，是月下的漫步者，是诗人。可以说苏轼他就是一个宝藏，值得我们去探寻！那么，我们就来读读苏轼的名作《水调歌头》，透过这首词看看苏轼到底是个怎样的人？

二、作者简介

苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

三、诵读经典，体会意境

（一）听歌曲《但愿人长久》

请你来找茬！（正音）

（二）诵读词作，读准字音，读出节奏，读出感情。体会诗歌的音韵美，意境美。

1. 齐读，读准字音。

2. 请学生自由读，读出节奏。（用学生自己喜欢的方式，结合注释，根据自己对这首词的理解自由的朗读这首词，然后请学生分读、点评。）

3.欣赏示范朗读，注意揣摩和学习朗读者的语气、节奏、情感

。（放音频，并指导朗诵技巧。）

4. 配乐读，分读。

男生读上阙，女生读下阙。

四、品读经典，探究情感

说说你从这首词中读出了什么？请以这个句式：“我从（字、词、句），读出了一个_____的苏轼。”并说说你的理由。（小组合作交流并展示）

提示：（学生在品读的过程中，教师适时穿插写作背景。）

1.“

明月几时有？把酒问青天。”----- 性格豪放和气魄不凡的苏轼。

2.“不知”，

“归去”------苦闷的苏轼。

3.从

“欲”（想要）“、恐（害怕）”-----矛盾的苏轼。

4“高处不胜寒”------受人排挤的苏轼。

5.“起舞弄清影，何似在人间。”-----热爱生活、积极乐观的苏轼，。

6.“转朱阁，低绮户，照无眠。------”彻夜难眠、思念亲人的苏轼。

7.“不应有恨，何事长向别时圆？”-----埋怨月亮的苏轼。

8.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”------旷达的苏轼

9.“但愿人长久，千里共婵娟。”------旷达乐观的苏轼。

……

小结：从这首词中我们看到了一个因为政治处境的失意，而感到苦闷、矛盾、的苏轼；也看到了一个因为中秋之夜，与弟弟别离，而感到抑郁惆怅的苏轼；更重要的是我们

看到了一个没有陷在消极悲观的情绪中，热爱生活、旷达乐观的苏轼。其实在苏轼的很多作品中都能够感受到他的旷达乐观。

五、拓展：走进作者，感悟人生

1.展示苏轼的诗词，进一步感受他的旷达乐观。

贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。

贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

面对西流之水的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚西。”

面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”

2.写一写：“苏轼，你让我懂得了______________。”（学生写完后展示）

六、总结

在苏轼的作品中就没有了沮丧、抑郁。苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的政绩和文章，更再于他的豁达而洒脱的人生观。人的一生不可能都是一帆风顺的，或许也会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，愿我们无论何时都能以积极的心态面对人生！愿我们的人生更加豁达从容。

七、推荐课后阅读

林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》。

板书设计

水调歌头

苦闷 矛盾 惆怅 苏轼 热爱生活

旷达乐观……