10 岳阳楼记教学设计(第二课时)

《岳阳楼记》教学设计

井陉县皆山中学

霍永忠

学习目标：

1、

2、

走近文化名楼岳阳楼，了解与其相关的一些文化知识：

以探寻“《岳阳楼记》成为千古美文之谜”为切入点，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生追求，理解综合运用多种表达方式的写作方法，赏析骈散结合的精美语言。

教学重难点：从多角度理解文章成为千古美文的原因。

学情分析：学生通过前面的学习，已了解文章大意，对文章比较熟悉。这为此节课深入理解文章做好了准备。但学生思维水平整体不高，设计教学时，在学习路径和方法上，教师应多予指导。

教学准备：PPT课件

教学时数：一课时

教学设计：

一、

导入设计

1、学生齐诵《岳阳楼记》

2、学生展示自己搜集的关于作者的知识。

要求：学生展示时，使用如下格式：

我介绍的是

特点

的范仲淹，他

具体事迹

。

二、

任务设计

（一）了解千古名楼——岳阳楼

方式：观看教师制作的幻灯片，了解岳阳楼的历史、地理位置及文化地位等。落脚于“楼文相映生辉，共筑文化奇观”这一文化现象。

岳阳楼知识：岳阳楼前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层，下临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴。许多文人学士都曾在这里留下脍炙人口的诗文。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。

（二）品赏千古美文——《岳阳楼记》

1、千古美文之论之高妙

问题设计：

1

（1）第五段谈论古仁人之志的，你认为其中哪句话最准确的表达了这些人的人生追求？你如何理解这种追求？

参考：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

包涵两层含义：一是以何为重？天下为重；二是如何去做？忧前乐后，即吃苦在前，享受在后。

（2）你能列举具有这样人生追求的典型事例吗？

参考：百日维新谭嗣同；拍案而起闻一多；心装百姓焦裕禄；航母英雄罗阳；与民同乐欧阳修；三改志向是鲁迅；

（3）段末“噫，微斯人，吾谁与归？”，联系开头，思考此句有何言外之意？

参考：A、委婉表示自己要做胸怀天下的人；B感慨当时缺少“不以物喜，不以已悲”的人；C、劝勉好友滕子京，希望他同自己一道做胸怀天下之人。

2、

千古美文之文之巧妙

问题设计：

（1）

概括1——5段段意，并判断各段以什么表达方式为主？

参考：1段：

交待写作缘由；

记叙

2段：

描写洞庭壮景；

描写

3、4段：抒发迁客骚人览物之情；描写抒情

5段

议古仁人之心

议论

点：此法谓之：综合运用多种表达方式，体现了散文形式自由的特点。

（2）

找一找各段之间的过渡句。

参考：2段：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖；”

“前人之述备矣。……得无异乎？”

3段：“若夫”

4段；“至若”

5段；“嗟夫，予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”

（3）3段4段与迁客骚人的览物之情有何作用？

参考：3段4段抒览物之情，则是用迁客骚人同古仁人对比，以突出古仁人的“不以物喜不以已悲”的阔大胸襟，即突出中心。

附：1段写作记缘由，一是题中之义，二是顺便介绍了滕子京的事迹，说明他也是个“不以物喜，不以已悲”之人；

2段绘洞庭美景，一是题中之义，为岳阳楼作记，自然要写其景色；二是景为壮景，与文末的阔大胸襟相映衬。

3、千古美文之言之美妙

活动：请选你喜欢的句子或段读一读，从语言上，谈谈你喜欢的原因？

参考：修辞角度：比喻“浮光跃金，静影沉璧。”

拟人“衔远山，吞长江”

句式角度：多用四字句，庄重典雅；多用骈句，文采斐然。

写景角度：特点鲜明，内容丰富。如：3段4段写景，一写秋景，突出其凄凉；一写春景，突出其美丽；内容上，日景和夜景结合，多种感觉结合，动静结合等。

2

三、

资料链接——范仲淹的故事

划粥断齑；

范仲淹从小读书就十分刻苦。那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一碗稠粥，凉了以后划成四块，早晚各取两块，拌几根腌菜，调拌于醋汁，吃完继续读书。但他对这种清苦生活却毫不在意，而把全部精力放在书中，以读书为乐趣。

三出京师：范仲淹大胆直言，抨击时弊，几度遭贬。天圣五年（公元 1027 年），范仲淹升任秘阁校理，出于以天下为己任的责任感，曾几次大胆直言批评章献太后垂帘听政带来的弊端，因此而被贬为通判；章献太后去世后，仲淹又被召入京，任左司谏，但不到一年，又因批评仁宗皇帝废除皇后，被贬知睦州。景祐二年，又晋升为国子监，因批评宰相吕夷简用人不当，再次被贬知饶州，可以说是“三出京城

”三起三落。 附：板书

千

古

美文美在高论：胸怀天下，抱负远大

美在巧法：多种方式，形散神聚

美在妙言：骈散结合，文采斐然

教学后记：

此节课，教学方法上，采用的是小组合作教学模式，课堂教学分五步：激趣导入——自主先学——合作辨析——反馈展示——拓展延伸。教学内容上，向余映潮老师学习，从一个独特的角度，即“探寻千古美文之谜”，切入文本的学习。考虑学生的实际情况，品析的角度老师作了预设性的规定。同时，增加语文学习的思维含量，也是我备课时的出发点。

从教学效果看，学生通过自学和合作，绝大部分问题，都能得到较圆满的解决，加上教师穿插点拨，应该说对课文有了较为深入的理解，学生的思维也得到训练。整节课，学生自学充分，讨论热烈，发言不乏精彩，较好的达到了预期目的。

当然，也有不少遗憾。部分学生在自学时有畏难情绪，思考不够积极；个别学生发言时声音不够洪亮，语言不够规范，态度不够大方；此类遗憾，改变当然不是一朝一夕，需要在平时的教学反复训练。如何强化学生良好的语文习惯，是自己今后教学的一个重要课题。

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