6 变色龙优秀教学设计说课稿

变色龙教学设计

蒲

蓉

（一）、教学目标：

1、掌握一定的小说阅读技巧，把握人物形象；

2、通过个体阅读，形成自己的阅读感受和认识；

3、激发学生热爱祖国、热爱生活的情怀，增强社会责任感，培养积极乐观的人生态度。

（二）、教学设想：

《课表》要求：“阅读教学应引导学生钻研文本，加深理解和体验，培养学生的感受、理解，提倡多角度、有创意的阅读”。因此，在《变色龙》文本的教学设计中，要通过教学活动的设计，激发学生阅读兴趣，让学生逐步学会精读，在多元化的解读下，增强学生的阅读体验，在反复推敲、反思与批判等环节中，让学生思想启迪，形成独特感受与理解，也加强学生的时代责任意识。

（三）、学情把握：

九年级春季学期的学生已经在八、九年级学习过小说，对于梳理情节、人物描写及形象把握有了一定的能力。而独特视角、个体体验、社会意识、历史反思等辩思还是有待于培养及发展。因此，本节课最大化的让学生多思，多读，多质疑，多交流，让学生在理解的碰撞中多些成长。

（四）、重难点：

重点：1、阅读技巧的学习以及运用

2、在精读文本中找到复杂多变的人物形象。

难点：激发学生对于社会、人生的多元化思考，形成正向的人生态度。

（五）教学方法：

1、赏析法、比读法（标点符号、修辞、增删字等）、推敲法、质疑法等

2、设计活动环节，小组交流，探讨，并记录汇总。

（六）、教学设计：

一、在上一节课中，我们共同学习字词，梳理小说的主要情节。渐渐地，我们走进了一位甚至一群不同寻常，行为怪异的人物生活中。那么，现在就请同学们欣赏校园舞台剧《变色龙》，细细观察人物的外在特征，感受人物的鲜明形象吧。

学生：舞台剧（5分钟）

结束后，教师：请学生评价。（语言、肢体、情节等角度）

二、研讨活动：



活动设计一、

默读：请在文本中找出奥楚蔑洛夫的怪异之处，并具体分析：

示例：在-----------------中，我看到奥楚蔑洛夫的怪异。

方法点拨：

A：

比读法

把握关键性词句



教师总结：本环节同学们运用比读的学习技巧，通过修辞、标点、句式的对比性阅读，对于本文主人公都有自己的理解和形象的把握。那么，奥楚蔑洛夫这样的怪异是生病了吗？下面，我们进入第二个学习环节。



活动设计二、

小组交流讨论，由记录员反馈同学的意见，并且一一呈述：

请深入文本。思考：奥楚蔑洛夫是生病了吗？请说明理由。

方法点拨：勾连法

比读法

请将文本的词句互相联系起来，综合推敲



分观点作答：1、学生作答：没有生病，理由是狗的主人在发生不断的变化，因而奥的前言和后语才产生变化；

没有生病，理由是将军以及他的哥哥，这些人都是权贵，奥是因为害怕权利才改变态度；

没有生病，理由是他这样变化语言和态度的时候，周围的人们并没有指出来，说明整个社会都是这样的风气，人们对这样的事情司空见怪；



教师点评：

因为权贵，奥变成前后不一的模样，变成一个似病非病的状态，大家说作者通过情节和大量的富有特征、鲜明的描写，表现出奥楚蔑洛夫怎样的形象？

学生答：趋炎附势、势利、媚上欺下……的人

分观点作答：2、学生作答：生病了，理由是第10、20自然段开头的句子，衣服换来换去，莫名其妙，哪怕是因为狗的主人发生变化，害怕将军，权利，可以直接表达啊；

生病了，理由是说话本来挺流畅的，比如第8、17自然段，基本上没有停顿。到第10、20、27自然段时，说话断断续续，停停顿顿，好像头脑不清楚一样；

生病了，理由是说同情赫留金是，语言那么的严肃与坚决，底气十足，比如教训、打个报告、受了害、绝不能不管，非常真挚；夸狗可爱时，好像狗时他最亲的人，又真挚非凡，两种态度都真挚，就算是势利的人也演不出怎么好，估计是内心扭曲了。



学生总结：再读文本，我们发现了一个不一样的奥楚蔑洛夫，一个内心扭曲、惶恐不安、纠结、矛盾、懦弱、痛苦的奥楚蔑洛夫，我们看见了一个强装镇定但又矛盾挣扎的似病非病的警官奥楚蔑洛夫。



教师问;而小说往往是通过一个人，一段事件，来反映当时整个社会的状貌，我想奥楚蔑洛夫的虚伪与势利，纠结与矛盾不是一个人的遭遇，更是那个时代人人的真实状态。下面，我们就当时人们的群体现状探讨一下。



活动设计三：你认为这个似病非病的群体现状能否改变，怎么改变。说说你的思考. 活动形式：小组交流讨论，选一人结合全组意见发表看法：

学习技巧：勾连法

体验法



引用资料陶东风说，“小说用虚构的、有相当长度和深度但又极为灵活的方式呈现我们的生存世界、呈现我们的生活方式。它和新闻不同，不仅仅告诉人们实际发生什么样的事情，它同时也对我们的生存方式、对我们的历史记忆进行深刻的、大容量的思考。”



***的话：欢迎和鼓励人们讲真话”

教师总结：通过文本的学习，我们对于主人公都有了自己的情感态度与判断，对于当时社会的状貌有更深的解读。我想，这就是小说的意义所在吧。

三、布置作业：

小说语言的特点其中之一是：运用典型事件中的典型细节，进行人物描写，从而凸显人物特征。我们以《鲜红的-------分》为题，模仿《变色龙》一文的小说语言特点书写一篇夹叙夹议的记叙文。

四、类文推荐：

《变色龙》这个题目生动形象，鲜明地揭示了警官奥楚蔑洛夫这个人物形象的性格特征。那他的另一篇《装在套子里的人》，这个题目有什么含义呢？从题目看，作家契诃夫为我们描画了一个怎样的套子？这个套子里装了一个怎样的人？课后，请大家阅读小说，好好体会。

五、教师小结：今天我们阅读《变色龙》，勾连创作背景，精读描写词句，最终也会在文中产生属于自己关于这篇文章的个体解读，无论从作者创作的角度，还是我们联系自己感受到的人生道理，最终都会留给我们对于生活、历史的思考。也希望我们所有在座的每一个人都能在经历黑暗时，看到内心的光亮，勇于面对，敢作抉择！