资料摘要
《变色龙》教学设计教学目标1.梳理小说情节，分析人物形象。2.理解小说形象背后的社会现实。3.了解讽刺小说中对比、夸张等艺术手法的运用。教学重点梳理小说情节，分析人物形象。教学难点了解讽刺小说中对比、夸张等艺术手法的运用。课时安排2课时教学过程一、导入《变色龙》，是一篇写动物的文章吗？很显然不是，俄
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6 变色龙获奖说课稿
未知
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关键词：6 变色龙获奖说课稿
正文
《变色龙》教学设计
教学目标
1.梳理小说情节，分析人物形象。
2.理解小说形象背后的社会现实。
3.了解讽刺小说中对比、夸张等艺术手法的运用。
教学重点
梳理小说情节，分析人物形象。
教学难点
了解讽刺小说中对比、夸张等艺术手法的运用。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入
《变色龙》，是一篇写动物的文章吗？很显然不是，俄国著名作家、戏剧家契诃夫笔下的对象当然不是动物。众所周知，变色龙的体色会随着所处环境的变化而有所改变。那么，谁才是契诃夫笔下的变色龙呢，又是怎样精彩变化的呢，我们一起来看看。
二、整体感知
1.默读课文。
2.警官在处理什么事情？
明确：警官在处理狗咬人手指的案件。
3.警官是围绕什么的变化而变化的？
明确：狗的主人是谁。
三、读“变”
1.阅读全文，请找一找警官具体有几次变化。
狗主人
对狗的评对狗的态对赫留金的态度
议
不知
（好像）将军
不是将军家的
说不定是将军家的
不是将军家的
将军哥哥的
野狗
伶俐的小狗
疯狗
度
弄死
同意赔钱
“不能不管”表示同情
怪你自己
替狗开脱
说成诬告
气
下贱胚子
叫它断了名贵的狗
送回
弄死
把它带走
早晚要收拾你
2.你读到了一个怎样的奥楚蔑洛夫？
明确：媚上欺下、反复无情、趋炎附势、见风使舵、徇情枉法等。
四、析“变”
1.变色龙变色是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？
明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一条狗。这样的小官僚，面对群众时往往会摆一副官架子装腔作势，面对权贵奴颜婢膝、趋炎附势。这样的人物是当时社会的必然产物。
2.这一人物形象反映了怎样的社会现实？
明确：当时沙皇统治，经济落后，思想保守，施行专制，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。作者批判的锋芒指向当时的腐朽专制的社会和培养孕育奴性人格的土壤。
五、赏手法
奥楚蔑洛夫为什么能给我们留下深刻的印象，体会讽刺小说的这种写法。
明确：奥楚蔑洛夫这一形象具有高度的典型性、概括性。作者抓住他们的共性，通过提炼、概括、总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，是这类人物往往能给人留下深刻印象。
1.夸张。本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
2.对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
六、小结
作者采取批判现实主义的创作方法，运用对比、夸张等表现手法以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，“变”与“不变”之中奥楚蔑洛夫“变色龙”的形象给我们留下了深刻印象，也映衬了沙皇统治下严峻的社会现实。
七、作业布置
请试着用“变”与“不变”来写一写你最熟悉的一个人。
板书设计
变色龙
不知谁家的狗 狗 好像是将军家的狗
的
不是将军家的狗 主 也许是将军家的狗
人
是
不是将军家的狗 谁 是将军哥哥的狗
？
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