20 曹刿论战教案板书设计

一．教学目标：

（一）知识与能力：

1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。

2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。

3、课文的朗读和背诵。

（二）过程与方法：

1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系相关文言文字词，激发学生的阅读兴趣。

2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。 （三）情感态度与价值观：

通过学习课文，充分认识到战争的胜负与取信于民有密切关系，学习文中人物强烈的责任感，虚心听取意见的优秀品质。

（四）教学重难点及突破：

1、重点：理解掌握文中重点实词、虚词、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象。 2、难点：分析第一自然段中体现的人物性格。

教学时数：1课时

第一课时

一、导入新课

导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）

多媒体出示项羽的《垓下歌》

“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？

1、学生畅所欲言，引起兴趣导入新课。

点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的主要原因。

2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键究竟是什么？

3、教师板书课题、出处。课件展示《左传》的相关知识。

《左传》是中国第一部叙事详细的编年史书，相传是春秋末期的史官左丘明所著

。《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》不仅是历史著作,也是一部非常优秀的文学著作。它表现在：长于记述战争，善于刻画人物，重视记录辞令。

二、请同学朗读课文，矫正读音。

(幻灯片打出，检查预习情况) 曹刿（guì）

又何间焉（jiàn）

肉食者鄙（bǐ）

牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）

登轼而望之（shì）

吾视其辙乱（zhé）

夫战，勇气也（fú）

望其旗靡（mǐ）

三、学生齐读课文，教师注意及时指出学生朗读的优点和不足。

四、以查代讲，播放幻灯片，检查课下预习情况，重点讲解拓展部分。

1.

重点实词

肉食者：当权者 间：参与 安：指安身 信：实情 孚：使信服

情：诚实，这里指诚心 忠：尽力做好分内的事 属：类

2.

重点虚词

以：何以战：凭，靠 必以分人：把 必以情：按照 乃：乃入见：于是 久而乃和：才 乃不知有汉：竟然

之：肉食者谋之：代词，代指齐师伐我 小大之狱：助词，的

何陋之有：宾语前置的标志 吾妻之美我者：主谓之间取独

马之千里者：定语后置的标志 公将鼓之：起补足音节的作用

3.

一词多义

伐：齐师伐我：攻打，侵犯 伐竹取道：砍伐

间：又何间焉：参与 遂与外人间隔：隔绝 奉命于危难之间：时候

4.

词类活用

神弗福也：名词作动词，赐福保佑

5.

古今异义

鄙：古义是指目光短浅，今义是指品质低劣

牺牲：古义是指祭祀用的牛、羊、猪等，今义是指为正义的目的舍弃自己的生命或者是损害，舍弃自己的利益。

狱：古义是指诉讼事件，今义是指监狱。

可以：古义是可以凭借两个词，今义是指表允许。

6.

特殊句式

何以战：宾语前置。

对曰：省略句，省略主语曹刿。

必以分人：省略句，省略主语鲁庄公。

7.

重点句子翻译

肉食者谋之，又何间焉？

肉食者鄙，未能远谋。

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

小大之狱，虽不能察，必以情。

小惠未遍，民弗从也。

小信未孚，神弗福也。

忠之属也。可以一战。

五、齐读文章，研习新课

1．根据课文，填写表格。

涉及的战争

战争时间

主要人物

人物身份

请见原因

长勺之战

十年春

曹刿 鲁庄公

平民 国君

肉食者鄙，未能远谋。

齐国军队为什么发动长勺之战呢？补充介绍历史背景：齐襄公政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从

此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

2.“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。细读课文说说鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

3.对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

4.为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：因为取信于民是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

5.穿插人物性格分析，点拨学生曹刿身为平民，却关心国家大事，体现了他强烈的责任感，能够看到人民的力量，体现了他的政治远见。鲁庄公虚心听取曹刿的分析，体现了他的礼贤下士，善于纳谏。

六、课下作业

1.背诵第一自然段，掌握重点字词翻译。

2.预习第二段，结合课下注释自行翻译。

板书 曹刿论战

《左传》

鲁庄公（鄙） 曹刿（远谋）

施小惠于臣 小惠未徧，民弗从也 关键

战前准备 给小信于神 小信未孚，神弗福也 取信于民

以情察狱 忠之属也，可以一战

八、教学反思

1．从整个教学过程来看，本节课真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的点拨，充分地锻炼了学生的能力。

2．教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读等形式从整体上去把握课文。这样做，不但可以消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生从课文中学到更多的知识。

3．思想教育应该贯穿始终。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并认识到责任意识的重要性，对学生很有帮助。

4．学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。本节课学习了课文，也引导学生将所学知识与其他文章进行对比阅读，做到了举一反三。老师应该引导学生培养这种习惯，做到课内课外相结合。