3 乡愁PPT及专用教学设计内容

乡愁

枣阳市兴隆二中

邱凌云

【教学目标】 1、有感情地朗读全诗，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

【教学重难点】

1、诵读。感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

2、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

【学情分析】

九年级学生对现代诗歌并不陌生，并且已经学习了《我爱这土地》这首诗，他们已经具备了基本的朗读知识与技能，他们对韵律美、意境美有所领会，但他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，新课标要求“欣赏文学作品，能设

身处地地理解作品”“对作品的思想感情倾向能作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”。鉴于此，老师要充分利用他们已有的知识和兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏美的能力。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、看一看，走进乡愁世界

（1971年，台湾，一个深夜。一轮明月高悬于天，如水的月光穿过窗棂。诗人余光中倚窗而立，愁绪万千，是啊，最浓不过乡情，最重不过乡愁。“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”诗人不能自已，一首小诗从他的笔尖缓缓流淌：）（配乐沙画，师深情诵读《乡愁》）

刚才在听诗的时候，同学们专注的眼神告诉老师，你们被这首诗打动了。好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧。（板书课题《乡愁》）

播放视频--余光中先生的简介

二、比一比，初次触摸乡愁

生读。

师评论指导。

板块三：名家欣赏

1、

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。现在，让我们来听听名家朗诵《乡愁》。

听读时，请同学们注意朗读的语速、语调、情感的把握。

师播放配乐诗朗诵《乡愁》。

2、听完后，师生讨论明确：

有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗。同学们，听完后，你觉得语速、语调应该是什么样的呢？

语速——低缓

（急促的还是舒缓的）

语调——深沉

（明快的还是深沉的）

听诗的感觉真好，从这首诗中，我们听出了什么情感呢？

生：感情—浓浓的思乡

三、闻一闻，嗅嗅乡愁的滋味

板块一：再试牛刀

听了名家的朗读，是不是有种跃跃欲试的感觉？请同学们带着浓浓的思乡之情再读文章。（生自由读）

请大家推荐位朗读最好的男同学把这首诗读一读。(学生推荐，一男生起立朗读) 师评。（读得还不错。语速再缓慢点，语调再低沉点。我觉得这头、那头这两个词读的有些重，能不能轻声些，这样感情就收回来了。师示范读。“那”和“那”的区别。示范。配乐再读第一节。）

女同学读得好的是哪一位? 站起来，给大家读一读。(女生读) 师评。（感情比较饱满。第三节，后来啊，这个啊不读啊，当它的前一个字的韵尾是“i”的时候，发生了语流音变，读“ya”（要求学生标上注音）。世界上最遥远的距离莫过于此，活人在坟墓外面，去世的亲人在坟墓里面，所以，此处的情感最悲怆，我们要一个字一个字的去读。配乐再读第三节。读完鼓掌）

诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

板块二：合作探究

问题一：乡愁是一种抽象的东西，看不见，摸不着，但是作者却把分别寄托在触手可摸的哪几个具体事物中的？

问题二：全诗共四节，作者是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出来？

问题三：全诗四节，分别表达了什么情感？

板块三：细品慢赏

通过这个环节，看来同学们对诗的字面意思和主题有了进一步的了解。诗的语言是凝练的，诗的意境是丰富的，下面我们再去嗅嗅每个字。揣摩诗歌在语言表达上有哪些独到之处。

师:哪位同学嗅到了什么？

1、生：我发现四节诗中的形容词都很特别，小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的。师：这叫什么词？这叫叠词。

（屏幕展示）比一比：男同学读前面的，女同学读后面的。

1、乡愁是一枚小邮票

乡愁是一枚小小的邮票

2、乡愁是一张窄船票

乡愁是一张窄窄的船票

3、乡愁是一方矮坟墓

乡愁是一方矮矮的坟墓

4、乡愁是一湾浅海峡

乡愁是一湾浅浅的海峡

（通过比较，那效果是很明显的，那同学们想一想，为什么要用叠音词？生：叠词读起来感情更强烈一些。师：对，声音拖长了，情感就更绵长，乡愁也就更重，有一个回环往复，一唱三和的味道。）

师：谁来朗读一下一二两节。

师评。（尤其第二节，配乐再读第二节。）

2、虽然叠词很简单，却让我们读出了绵长，我们还从这首诗中嗅到了什么？

生：我感觉这四节诗，从感情上看是层层递进的。

师：它是怎样层层递进的。生答。

（小时候，作者应该是出门求学，产生对母亲的思念，那个时候，母亲还在人世，这是生离；长大后，刚结婚就别离了新婚的妻子。后来啊，母亲离开人世，作者永远也看不到母亲了，这是一种死别，读到这节的时候应该泣不成声，叫天天不应的感觉；第四节是对大陆的思念，大陆也是他的母亲。前三节如果是对家人的思念的话，这一节就是对国家的思念。）

师评。板书。

生：我从另外一个角度发现了一个递进。

师：哦？说来听听。

生：作者把乡愁寄托在这四个物象上：邮票、船票、坟墓、海峡。而这四个物象由小到大，情感上应该逐层递进的。

师评。

哪位同学把三四节再朗读一遍。生读（配乐）。师评。

板块四：答疑交流

问题：在读这首诗时，学生提出疑问：海峡本来是深深的，但又为什么在诗中用“浅浅的”？是诗人用错词了吗？

生小组讨论。师评。

四、续一续，续写乡愁新篇章

板块一：课外拓展

余光中的乡愁让我们慨叹，如此精巧的结构，完美的形式，独特的意向，让我们对无形的乡愁有了可知可感。其实我们也会写，作者写了“小时候——长大后——后来——现在”四个部分，今天我们为乡愁续写新的篇章。

将来呀/乡愁是……

生讨论续写。（屏幕展示）（2011年4月23日余光中先生福建泉州群山村举行“华光文化名人村”奠基仪式的致辞中为39年前写的“乡愁”续写了新的篇章：

未来呀，乡愁是一条长长的桥梁，你去那头，我来这头。）

．．．．．．

（精美图片搭配音乐《故乡的云》，师深情展望）

周杰伦的歌词说，到不了的地方叫远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉叫乡愁，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子心中永远挥之不去的牵挂，掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去，今后无论是在哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！

板书：