22 范进中举教学创新设计

《范进中举》教学设计

第二课时

教学目标：

1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2.学习通过对话、动作，从细节对比中表现人物性格手法。

3.欣赏本文的讽刺艺术。

教学重点：掌握如何细致刻画人物形象。

教学难点：欣赏讽刺艺术。

教学过程：

一、导入新课

小说的中心任务是塑造人物形象，《范进中举》塑造了那几个主要人物形象？（范进、胡屠户），着重表现的是谁？（范进）从哪里得知？（题目）对他来说，最具有讽刺意味的是哪个片段？（喜极发疯）想看他发疯的视频吗？（播放视频）

二、分析范进、胡屠户的形象（通过第5段精彩片段理解人物）

范

进

过渡：此视频集中表现在文章那一段？（5段）

（一）、快速默读

，边读边圈划（自主学习）

思考：本段是怎样描写他的疯的？

——语言、动作、神态、外貌

（二）具体分析（小组合作交流并探究）

1、语言：“噫！好了！我中了！”（重复）

A、品味“噫”

“噫”的含义：哎，表达的情感：悲伤、伤感。

追问：见到喜报，可能想到什么而伤感？

（1）想到了岳父对自己的辱骂

①“现世宝”（抽生读原句）

②骂他烂忠厚没用的人。（生结合动词读该句）

③生被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头。（分析“啐”“脸”“狗血喷头”的含义）

（俗话说：“打人不打脸，揭人不揭短。”中华文化博大精深，在其漫长的历史进程中，“脸”一词被赋予了特殊的含义。鲁迅说：“‘脸面’在中国社会可以成为一定的家世、财富、身份、地位、角色、权力、威望、荣耀、社会关系以及内、外群体界线的象征符号。每一种身份，就有种`面子’，也就是所谓`脸’。这‘脸有一条界线，如果落到这线的下面去了，即失去了面子，也叫作‘丢脸’。”）

（“狗血喷头”一词原是迷信说法，把狗血喷在妖人头上，使其妖法失灵。现形容骂得很厉害。如：《金瓶梅词话》(兰陵笑笑生·明)第64回：“一清早晨，被他骂得狗血喷了头。”）

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④“癞虾蟆想吃起天鹅肉”

⑤像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！

⑥养活你那老不死的老娘和你老婆是正经! 由此我们读出了一个令人心酸的被污辱的范进

。 （2）还可能想到了饿得两眼昏花的母亲。

原句：“我有一只生蛋的母鸡你快拿集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃，我已是饿的两眼都看不见了。”（家贫如洗）

补充:《孟子·离娄上》中有这样一句名言：“不孝有三，无后为大。”这句话是后汉的赵岐对孟子这句话的曲解。孟子本身的意思是指：没有对长辈尽到后代的责任，是最大的不孝。

由此我们触摸到了一个不负责任、不孝顺、性格扭曲的范进。 补充：五代时期王定保编著的《唐摭(zhí)言》一书里记载了这样一个故事：一名考生在外十年，依然高中无望，传言他已病死他乡，妻子干里奔丧没想到，两人路上相遇，却是一个粗衰的妇人一个形如枯骨，两人竟然不敢相认，只有求证于人，才知正是自己的爱人。那时候，闻见的只是他们抱头痛哭泪如雨下。

这个故事同样给我们以心酸的感觉。一来二去，这些人便与正常人情格格不入，这样做，开始是出于无奈，后来这些人互相间构建起一种价值原则，只有铁石心肠的男子才会被看成胸有大志而被充分赞扬。正是他的铁石心肠他才置年迈的母亲于不顾，置贫穷的妻子于不顾，置自己的尊严于不顾。达到这个程度，那他就截然走向了自私。

B、品味“好了”

过渡：短暂的悲伤后他又想到了什么说“好！”？

①想到了马上到来的荣华富贵

②想到了不用再忍受科举考试的煎熬。

③今后母亲和妻子再也不用挨饿了。

C、品味“中”

过渡：一句好了，让范进高兴不少，放松不少，但说完“我中了”一句后范进就一交跌倒不省人事，哪个词对他刺激最大?“中”（师板书）

问：为什么“中”这个就有这么大的威力呢?带着这个问题再去读读本句。

——范进年年想中，月月想中，天天想中，时时想中，一旦中了，心里承受不了。

透过这短短三句话，六个字，三个叹号我们触摸范进异样的灵魂。

D、品味第2句的“好”

问：范进的前后话有什么不同?（生找并结合此句前的动词再读）。此时此刻，范进可能是想到什么是好的? ①可能想到了自己好！（因为，自己终于成功了，自己很了不起），显示出了他的骄傲。

②可能是想到了科举制度是好的。（因为他科举成功了，一切的荣华宝贵都将随之而来。是科举制度给他带来的。）

追问：文章有写到这些“好”吗？

生找：第6段第一句，中举前，范家饿了两三天，母亲饿得两眼昏花，没人过问，看出“好”在他家经济可以迅速改善。第10段张乡绅一听说范进中举了，马上带来钱财套近乎，“好”

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在他的地位可以迅速提高，荣华富贵自动送上门来。

一个“好”字，却言简意赅道出了封建社会知识分子的心态，揭露了封建科举制度的罪恶，所以说好文章是需要咬文嚼字的，这就是夸张的力量。

2、动作

过渡：范进重复的不仅仅是他的语言，还有他的动作。请看大屏幕：

（1）、根据图片，用放大镜放大，让生说说相关重复的动词。

（2）、出示相关动词（“拍”和“笑”，用不同颜色强调）

(范进)把两手拍了一下，笑了一声

(范进)又拍着手大笑道

(范进)拍着笑着，一直走到集上去了

（3）他的拍手和笑呈现出什么特点?（用笔圈点动词及相关句子）

——拍手频率变大了，速度变快了，声音变大了，由一开始的一下，到拍着手大笑，再到一直拍着笑着。

重复的过程，正是意义增值的过程。正是范进重复的语言，重复的动作，让我们触摸到范进丑陋的灵魂。我们又由一个范进，触摸到了封建科举制度下若干个象范进被侮辱，被扭曲，自私而又令人心酸的人。

除了重复的动作，还有哪些动词表现他的疯？

——看、念、爬、起来、飞跑、踹等

3、神态描写和外貌描写

过渡：本段有语言和动作描写，还有其它描写吗？

——神态描写：牙关咬紧，不省人事

——外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

一个举人如此丑态，真是既可笑又可悲，可见作者对范进是讽刺、批判的态度，更把矛头指向封建制度。无论是孔乙己还是范进，都是封建制度的牺牲品，儿作者正是借这一典型的人物把批判的矛头指向封建制度。

本段不但从语言、动作、神态、外貌描写，还多层次细节描写（先昏厥，然后疯跑，跌倒，最后疯走上集），直接对他进行刻画，这叫什么描写？（正面描写）。除了正面描写，还有其它描写没有？

——侧面描写：

①老太太的慌，侧面烘托了昏厥的吓人。

②报录人、邻居吓了一跳，侧面烘托了飞跑的疯狂。

③众人拉不住，侧面烘托了疯劲之大。

作用：讽刺了科举制度对知识分子的毒害。（师板书）

作者运用妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致，入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化，感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。

胡

屠

户

过渡：范进中举，冲击的何止是范进一个人。我们会发现，范进中举后，周围的环境发生

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了巨大的变化，发生了哪些变化？（生：胡屠户、张乡绅、众乡邻）（简要谈谈张乡绅、众乡邻的形象）在对比中，最具有讽刺意味的谁？（胡屠户）我们会发现一个有趣的现象，对待同一个事物，人物前后的变化是多么不同。好，下面我们就利用对联的形式让人物原形毕露。

示例：

上联：盘缠不够骂一通，下联：喝酒壮胆治疯病。横批：贫欺富惧

学生小组合作完成并展示，给予充分肯定。（提示：可以从称呼、态度、礼品、相貌的评价、才学的评价、嫁女的评价等角度去考虑，越多越好。）

三、小结：本文主要写了范进、胡屠户两个人物，通过语言、动作描写，围绕范进中举前后的变化，运用对比的手法，抨击了科举制度对封建知识分子的毒害，讽刺了当时趋炎附势的人情世态。

四、、合作表演

学生任选一个情景模仿：

1 、范进中举前，胡屠户教训范进与范进回答胡屠户时的情景。

2、范进中举后，胡屠户收取范进钱财时的情景。

3、范进中举后，与张乡绅的对话的情景。

（找一男一女课堂声情并茂模仿第一个情景。）

五、布置作业

1、

参考课文第5段，请用精彩的人物语言、动作等描写方法，描写一段你的同桌语文考得很好时的表现。（200字以内）(课内完成）

2、完成22课《同步解析与测试》的习题。

附

板书设计：

范进中举

吴敬梓

范进：猥琐懦弱 热衷功名

势利虚伪 圆滑世故

胡屠户：嫌贫爱富 趋炎附势 前倨后恭 庸俗自私

抨击了科举制度对封建知识分子的毒害，讽刺了当时趋炎附势的人情世态。

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