12*湖心亭看雪 优秀获奖教案

《湖心亭看雪》教学设计

涿州市东仙坡中学

刘彦军

【设计理念】

1、以文为本，注重学生对文本的解读，体现语文味。

2、以人为本，培养学生自主学习的能力，养成学生主动去体悟自然人文的审美情趣。 3、以“导——读——疏——品——悟”为设计轴心，关注不同学生的接受差异性。

【教学方法】

1、诵读法

《语文课程标准》中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。 2、赏析法

《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。 【教学手段】

使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。用丰富精致的图片与音乐营造一个和谐的审美氛围。

【教学目标】

1、理解文意，积累文言词汇，熟读成诵。

2、品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。

3、感悟“痴”字，体会作者的思想感情。

【重点难点】

重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界与作者的清高自赏情怀。

难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入新课

常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖；白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

[设计目的：激发学生美好的审美情趣，使学生更易进入文本营造的氛围。] 二、出示目标，学生朗读。

三、初读正字音：

学生自由朗读，明确字音和节奏。

毳(

)衣、

雾凇(

)沆(

)砀(

)、更(

)定、更(

)有此人、强(

)饮

节奏：一

童

子/ 烧

酒

/炉

正

沸

四、再读通文意：

1.一生朗读，其余听读，感知文意。

2.翻译全文，标记有疑处。（读、圈、辨、释）

3.当堂检测，强调重点：

（1）毳

凇

；

（2）大雪三日

客此

；

（3）余舟一芥

；

（4）是日更定矣

更有此人

；（5）

上下一白

长堤一痕

思考：老师为什么这样分组？

[设计目的：养成学生自主学习、合作交流的习惯。] 五、仔细品读，探究课文，感悟“痴”字的内涵。

教师提问：文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。

（“痴”）“痴”用通俗的话怎么讲啊？

（傻，笨，呆。行为举止不同常人。）

这个张岱，就是一个与众不同的呆人。讨论：他哪些地方表现出特别的呆气了。

（一）痴行：

1、“是日更定”，他居然在晚上八点左右去看雪，真不可思议；还自称是一个人驾船去的，胆子可真大；还不是一个普通的冬天的晚上，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。

2、三天大雪之后是什么样的情景？

听觉：什么声音都没有——万籁俱寂；

视觉：湖上白茫茫的一片，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的——天寒地冻。

3、这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？（烤火；缩在被窝里看书睡觉；喝热茶热咖啡聊天。）

4、师：可是张岱，居然在这样天寒地冻的天气里大晚上跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？痴人首先是行为痴。（板书：痴行）

（二）痴景：

1、提问：他眼中的西湖雪景你觉得异吗？异在哪儿？

（天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，余舟一芥，舟中人两三粒而已。）

2、老师觉得，这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了四个“与”，我看一个都不用也行？

（这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。三个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。）——三与之奇

3、还有一个地方，老师不解啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。好不好？（不好，显得好大！大有什么不好吗？看得更清楚有什么不好吗？前面的大和后面的小形成鲜明对比，这样才“异”）——量词之奇

4、我还觉得顺序也有问题，如果我来写就这样安排“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越清晰，符合人的心理要求嘛！

（不好，好像作者要把自己融和进苍茫宇宙的那种感觉全没了。）

5、读读最后一句，把“而已”的言外之意读出来。景啊，人啊，不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天人合一”了！）——意境之奇

6、作者先将天长水远，雪瘦江寒的清冷一笔泼来，既而“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺。短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合，游动的视角与静默的山水在瞬间成为一种永恒，一种不忍惊动，不容打扰的永恒。（板书“痴景”）

（三）痴情：

辛弃疾曾经说过：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。

我们替张岱说：我看湖雪多洁白，料湖雪见我亦——高洁

我看湖雪多广阔，料湖雪见我亦——广阔

思考：张袋是一个怎样的人？他有怎样的志趣和情怀？

1、体会舟子对他的评价“痴”。

2、他痴迷于什么？通过这份“痴”你能体会到作者怎样的情怀？

（尽享天人合一的山水之乐和世俗之外的高雅之趣。）

补充：山川之美，古来共谈（谢道韫，苏轼，王维……）

3、这番偶遇是作者没有想到的，他们都是怎样的心情？你是怎么判断出来的？

关键词：“大喜”“强饮”。

4、小结：兴起——因景而喜——意外之喜——兴尽而归

六、总结：

一段空灵、清澈的文字，超凡脱俗中略带一丝淡淡的忧伤，这是晚明的雪飘洒在一位落魄文人的心里。崇祯五年于湖心亭看雪的张岱“年近五十”，明亡之时，张岱三十五岁，这份拥毳衣炉火赏雪的闲情逸致，在张岱写作此文时，已经定格为对往事的美好回忆。面对朝代更替，人事巨变，作为一介书生，他能做到的，只有退隐山林，著书立说，在日升日落、雨洒雪飘中重温故国的繁华与秀美。 七、作业：

1、以“我解张岱痴”为题，课后练笔。

2、背诵并默写课文。

八、板书设计

湖心亭看雪

明末清初

张岱

——行——清高自赏的情感

痴

——景——超凡脱俗的雅趣

——情——山水之乐和世俗之外的高雅之趣。