12*湖心亭看雪 教学实录及点评

湖心亭看雪教学设计

教学目标

1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词语。

2、通读课文从多角度欣赏雪后凝静清绝的意境之美。

3、有感情的朗读并背诵课文，感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。

教学重点

通读课文从多角度欣赏雪后凝静清绝的意境之美。

教学难点

深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。

学情分析教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

学法的点拨与指导

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。

教材分析

，作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

学情分析八年级学生经过一年的学习，已经有了一定的文言词汇积累，再加上课前的预习和课上的小组合作再借助手中的工具书对翻译文章已经不成问题。

教学时间：1课时

教学过程：，

课前预习

1、搜集有关写雪的诗句，课上与同学交流。

2、有感情的朗读《湖心亭看雪》，了解张岱。

一、激情引趣

交流写雪的诗句引入课题

（出示幻灯片1 学生根据课前的预习介绍张岱（教师补充）出示幻灯片2学生阅读

张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。）

著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动，极富诗情画意。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

思考：题目交代了哪些信息，你能提出什问题？根据大家提出的问题我们看看本节课的任务。

出示幻灯片3教学目标。学生齐读。

二、自主学习

1、先自读课文，找出还没有解决的字词句子。出示片4 2、听读课文，播放课文音频文件（学生注意语速、感情、停顿并解决字词句）。

3、赛读课文，把握语感。

小组内疏通文意，积累字词句。组长对疑难作好记录。

三、交流展示（指名回答）

1、认读下面的字。出示片5 挐（

）

毳（

） 淞（

）

沆（

） 砀（

）堤（

）

毡（

）

强（

） 喃（ ） 2、解释粗体字。出示片6 （1）是日，更定矣（

）（

）

（2）天与云与山与水，上下一白（

）

（3）余拏一小舟（

）

（4）拥毳衣炉火（

）

（5）与余舟一芥（

）

（6）问其姓氏，是金陵人，客此。（

）

3、翻译下面的句子。出示片7 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

（2）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（3）见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”

4、对照注释纠正自己在翻译过程中的错误。出示片8 四、合作探究

出示片9 1、本文写谁？做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”。

追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？

3、

为什么说湖中人比“相公”更痴？

出示片10问：4、令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？

“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

这段景物描写虽然只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？（可以从用词、修辞、情感、写作手法、描写角度等方面进行赏析。）

学生小组讨论交流汇报

5、思考文中表达了作者怎样的思想感情？

（表达作者痴情山水、清高自赏的情怀）

6、背诵课文（小组竞赛）

五、总结归纳

这节课我们认识了一位清高自赏、痴情山水的张岱，欣赏了一幅雪后西湖凝静清绝的景象，痴醉于一场巧遇知己的邂逅与喜悦。就让我们在齐声的诵读中再次走近如雪的文字，倾听这如冰的情怀！

六、课后作业

搜集有关西湖的图片或诗句与同学们交流。