12*湖心亭看雪 ppt课件教学实录

《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：熟读、美读课文；了解作者和时代背景。

2.过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地议“痴”人、赏“痴”景、悟“痴”情。

3.情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。

【教学重、难点】

1.教学重点：赏雪景。 2．教学难点：理解作者深层次的“痴”。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课：

有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。那么西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

二、咬文嚼字品“痴行”

1、下面我们齐读课文，回答以下问题。

【投影展示】

大声朗读并思考：

请在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。

预设：痴，意思是“傻”、“呆”、“笨”、“另类”。（或者“痴迷”）（板书：痴）

师：很好，看来对湖心亭的雪景，张岱是相当的——痴迷。张岱作为一个痴人，痴人必有呆行，下面我们就来“观其痴行”。（齐读）

【投影展示】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

2、说说看，从这三句你能看出张岱有什么异常行为吗？可以看出他是一个怎样的人？

预设：（1）“湖中人鸟声俱绝”。

明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。

柳宗元曾写了一首《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（2）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，表现他的“痴”。

（3）“拥毳衣炉火”，裹着裘皮衣服，带着火炉，冷。

（4）“独往湖心亭看雪”，“独”字表现出他的遗世独立；

张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？

明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪的人，不能说同往看雪。不愿与舟子为伍。没有精神上的共鸣。表现出张岱的清高孤傲。

从以上分析中，我们可以看出张岱有什么样的性格？

预设：特立独行、清高自赏（板书）

三、身临其境赏“痴景”

1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？【投影展示】

图片（黄永玉的《湖心亭看雪》）这幅画拍卖价格接近8万元。

请欣赏图片，在文中找出符合图片的原句。

预设：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

师：这两句雪景古来共赏，下面我们也来深入品味一番。请尝试用“我认为字/词/句

写得好，写出了

的感觉”的句式品读雪景。（同桌讨论）

例：我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。

①我认为“一白”写得好，写出了天地间混沌一片的感觉。

②我认为“与”写得好，写出了天、云、山水浑然一体、难以分辨的感觉。写出来天地的浩大。（板书：浩大）

③我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。

④我认为“痕”写得好，写出了大雪后长堤的唯美朦胧感。

⑤我认为“芥”写得好，写出了一叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的感觉。

⑥我认为“粒”写得好，写出了人在天地自然中的渺小感。（板书：渺小）

2、有没有同学发现“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”的变化规律吗?

预设：越来越小，营造出一种个人融入天地山水的感觉。

师：这其实也体现了张岱的一种追求：天人合一的山水之乐。

3、如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？ 预设：我会用上一些修辞手法和优美的词句。

张岱用了修辞手法没有？没有。

这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？白描。

【投影展示】

白描

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

下面我们在结合图画诵读这两句话。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

四、知人论世悟“痴情”

师：张岱到了湖心亭之后，发现湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动，我们齐读，把他们的激动心情朗读出来。

【投影展示】

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

1、反复指导朗读“大喜曰”一句。老师已经感受到了你们的喜悦。

2、舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”在这句话中，老师又有新的发现。“似”——张岱与湖中二人有何相似之处？

预设：（1）他们是陌生的知己。

（2）共同做一件情趣高雅的事，赏雪。

（3）“强饮三大白而别”，痛快的喝了三大杯酒。真是酒逢知己千杯少啊。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

3、湖心亭上的两人和张岱都是一样的人。假如你就是那两个痴人，咱们来自我表扬一下，请用这样的句式说话：“湖中居然有此

之人”，或者也可以说“我们都是

的人”。

预设：雅兴、高雅情趣、豪情、志同道合、超凡脱俗

师：他们有着共同的性情兴趣爱好。他们是一群清雅脱俗的人，一群任性放达的人，一群特立独行的人，一群痴情的雅人。

4、莫怪乎凡夫俗子如舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“更有”——张岱与湖中二人更有何相似之处，仅是性情兴趣爱好吗？

学生沉思。

有点难是吧。在这段话中，老师还关注到了这样一句话：“问其姓氏，是金陵人，客此。”这个句子牛头不对马嘴，问他的姓名，怎么回答是南京人呢？张岱写错了吗？下面请同学们分小组结合以下材料讨论。

【投影展示】

材料一：“湖心亭看雪”

事件发生于崇祯五年 (1632);崇祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立;顺治元年(1644) 张岱反清复明失败，逃人山中著书; 1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。

材料二：“金陵”

即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。

学生讨论后大部分同学认为张岱没写错，而是故意这样写。

预设：（1）金陵是明朝故都，明太祖朱元璋定都南京，明成祖朱棣迁都北京。答非所问，是有隐情苦衷；用笔曲折，饱含故国之思。客此——国破家亡，何处是家？茫茫六合，知己难逢，人生如雪泥鸿爪，转眼各复西东。言念及此，岂不怆神。

（2）“崇祯五年十二月”也表现对故国往事的淡淡的怀恋之情。因为课文写于1647年，已过15年，却仍用明代纪年，说明张岱心中的明朝始终未亡。可见内心怀有对亡国深沉的怀念之情。

总结：就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐形埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。而这种感情金陵人不会理解，舟子也不会理解。舟子说他傻，他是真的傻吗？

预设：不是。是一种执着、一种坚守，一种故国之思。（板书：故国之思）

实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

——《诗的小品

小品的诗》

五、拓展延伸：

对于这样一个痴迷雪景，痴心故国的张岱，你有什么想说的。请按照下列句式写话：“张岱，我想对你说

。”

【投影展示】

教师示范：张岱，我想对你说：国破家亡，沧桑巨变，四海飘零，心如死灰，何处是家？你的文字是你的最后的家园，《陶庵梦忆》《西湖梦寻》是你永恒的精神家园。（字幕配埙乐《哀郢》呈现）

预设：（1）张岱，我想对你说：你是纨绔子弟，你更是热血男儿爱国志士。你的名字值得我一生铭记。

（2）张岱，我想对你说：你行走在苍茫天地间，你栖息在大雪纷飞的西湖中，有西湖的江南，是你一生的爱恋，魂牵梦绕。你的文字，不只是风花雪夜，你的文字，用生命书写历史。

六、课堂小结：

《红楼梦》中说“满纸荒唐言。一把辛酸泪”……请读大屏幕——

【投影展示】

都言作者痴，谁解其中味。

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们可以在未来的日子里慢慢地去感悟。

最后，让我们再次动情地诵读一遍课文。

七、课后作业：

1、背诵课文。

2、推荐阅读《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。走进痴人，品味痴情。

【板书设计】

湖心亭看雪

张岱

人：特立独行、清高自赏

浩大

景

痴

↗

渺小

↘

情：故国之思