3 乡愁优质课教案

《乡愁》

教学目标：

1．熟读并背诵，把握诗歌的结构美和音乐美

。

2．把握诗歌的意象，领会其象征意义

。

3．引导学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国的感情。

教学重点：理解诗歌意象，引导学生利用发散思维体会诗人真挚的情感。

教学难点：引导学生利用发散思维把握诗歌主题。

教学步骤：

一、导入

课文说起故乡，你会想到什么呢？是青石板的老街？是村口的老槐树？还是街旁的站牌？当我们离开故乡时难免会思念家乡，这就是乡愁。乡愁可以说它是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远）

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。当我们思乡时，也许能很轻易地回到故乡。可是，如果由于种种原因而只能远眺故乡呢？那会是一种怎样的离愁？

下面我们就来欣赏台湾著名诗人余光中的思乡之作。

二、作者及背景介绍。

三、自由朗读。分组训练，请同学按照自己喜欢的方式读。

提示：朗读应注意：语速，节奏，轻重音。

四、再读课文，感知诗歌美。引导学生寻找诗文的结构美、音乐美和意象美。

《乡愁》这首诗是《闽南名流世家》主题曲的歌词，那么它为什么能作为主题曲的歌词呢？（歌词是诗歌的一种，入乐的叫歌，不入乐的叫诗（或词）。入乐的歌在感情抒发、形象塑造上和诗没有任何区别，但在结构上、节奏上要受音

乐的制约，在韵律上要照顾演唱的方便，在遣词炼字上要考虑听觉艺术的特点。）下面我们一起来寻找这首诗的美。

提示：从歌词的含义中知道我们可以从整体结构、词句运用、情感抒发来寻找诗歌的美。

学生发言，教师评点。

小结，归纳整理：

（1）从整体结构上，

A美在整齐划一的结构上。

B美在一唱三叹的音乐节奏上。

（2）从词句运用上，

C美在数量词的运用上。

D美在叠词的运用上。

E美在每节诗中长句和短句的运用上。

五、三读课文，解读意象与主旨。

生(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

小时候，诗人是通过小小的邮票来表达对母亲的思念之情。（骨肉之情）

生(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头

长大后，诗人是通过窄窄的船票来表达对妻子的想念之情。（恋人之情）

生(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头

后来，诗人是通过矮矮的坟墓来表达对母亲的怀念之情。（生死之情）

生(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

现在，诗人的愁主要是对祖国大陆的热切思念，是浅浅的海峡阻隔了台湾和大陆的交流，表达了诗人渴望祖国统一的强烈愿望。这是诗歌最终要表达的感情，是诗歌的主旨所在。（故国之情）

诗歌四节所表达的感情是递进关系。前三节表达对亲人的思念，最后一节抒发了思乡之情，感情越来越浓烈，前三节为最后一节的感情做铺垫，最后一节是前三节感情的升华。

乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化、具体化的？

作者却通过邮票、船票、坟墓、海峡四种具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。

意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的事物。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

六、四读课文，描摹画面。

诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们用自己的语言把这幅画面描摹出来。

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心! 谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头

少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。

他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离?……

故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。

后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头

他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!

忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……

可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来——

我在外头，母亲在里头! 而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

人生百年，弹指一挥间。

那二十多年前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的骨肉分离理应结束。

到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”

七、教师总结。

余光中的《乡愁》，寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长的乡关之情，这一切都将诗的结尾升华到一个新的高度。而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情燃烧而更为撩人愁思了。

八、熟读成诵。

板书设计：

乡

愁

——余光中

小时候

邮票

骨肉之情

时空交

长大后

船票

恋人之情

织乡愁

感

后

来

坟墓

生死之情

情

物化

现

在

海峡

故国之情