1 沁园春•雪教案范文

《沁园春·雪》教学设计

教学目标：

1.知识目标：理解诗词写景和议论的特点。

2.能力目标：诗词的吟诵。通过反复的朗读，体会其中的思想感情和意境。

3.情感目标：感受诗人抒发的热爱祖国大好河山的强烈感情和无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

重点：理解诗词写景和议论的特点。

难点：感受诗人抒发的热爱祖国大好河山的强烈感情和无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

学情分析：

九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。

课时安排：1课时。

教学程序

一、导入新课

板书课题：沁园春•雪

***

二、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美

１.个人自由诵读

要求：读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法。

读一读：

沁园春

莽莽

素裹

妖娆

稍逊

分外

成吉思汗

数风流人物

今朝

2.个人或多人表演朗读

感情基调：豪放激动，充满自豪。

语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

表情：微笑、从容、自信，傲视一切。

动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。

3.个人有感情朗读。

4.全班齐读。

三、品文析字——感受诗歌的意境美

1. 背景介绍

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了***同志在全党的领导地位。***同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，***同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

1945年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，***同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，***同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了***的伟人情怀。

今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？

2. 请在词中找两句话概括上下两阙的主要内容。

明确：上片

望

北国风光

气势磅礴，雄伟壮丽

民族自豪感与自尊心

下片

惜

风流人物

列举历代英雄人物不足

抒发诗人抱负

昂扬向上，积极乐观

3.再读上阙，找出你喜欢的地方与大家分享。

明确：

①前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

②“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

③

“山”“原”

都是静物，写它们

“舞”和“驰”

，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

④“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

⑤作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是***诗词的美学追求。作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

四、论史诵今——感受诗歌的意蕴美

1.诗人是怎样由上阕对祖国山河的赞美转入对历史人物的评点的？

明确：“江山如此——竞折腰”，承上启下的过渡句。“娇”是一种女性美，正与“红装素裹，分外妖娆”相照应。“引无数英雄竞折腰”引出下文。

2.祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒，

“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但也存在不足。

3.诗人用哪个词对他们作了总的评价？理解、品味这个字的丰富含义。作者这样写的目的是什么？

明确：

惜

①肯定这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。

②委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。

③“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。

4.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：评古为论今作铺垫。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

五、归纳小结

上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热

爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞

扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

六、板书设计

沁园春·雪

***

北国风光

望

雄起壮丽、气势磅礴

豪情满怀，充满希望……

数风流人物

惜

帝王功过、诗人抱负

昂扬向上，积极乐观……

教学反思：

这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学生学习这首词反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。

让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力，这一板块的学习，给学生的时间多点，这样便于学生绽放出更多的思维火花。