11 送东阳马生序优秀说课稿

《马说》复习课教案

一、复习目标：

1、能背诵课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容

2、理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点

3、掌握本文托物寓意的写作手法

二、教学重点：能背诵并默写课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容

三、教学难点：在了解背景的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并认识到把握机遇的重要性

四、教具准备：多媒体教学课件

五、教学方法：自主--合作--探究

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

第一课时

一、复习导入：

1、导入语：文言文是我国文学史上的瑰宝，走进文言文，我们体悟了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，感受了欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文者”的民本思想，领略了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得，刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观豁达，走进文言文，我们聆听的是古人的心声，感悟的是人生的哲理正因为古文化的博大精深，文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地，俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家齐声朗读

：

文言文阅读的考试内容

v掌握文学常识

v理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）

v理解并翻译文章中的句子

v归纳文章内容要点，概括文章中心

v分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法

二．

文学常识（师：要深刻了解作品内容，须先了解作者，关于韩愈，你知多少？学生自由发言。师：真不错，“慧眼识英雄”，让我们一起进入“作家档案”）

1．作者简介：

韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有《昌黎先生集》，他被列为“唐宋八大家之首”。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。

2、文体常识“说”这种文体及讲解题目。

所谓“说”，那是古代的一种文体是用来陈说观点阐明主张的，其写法灵活，有近于现在的杂文。“说”为“谈谈”之意，“马说”即为“谈谈千里马”。（可以引导学生回忆周敦颐的《爱莲说》）

三、背诵课文，掌握下列基础知识。（师：同学们，鼓足士气，让我们进入第一环节--基础知识关，每一位同学都很出色，要坚信：站起来，你就是风景！

）（给学生两分钟时间背课文，要求读准字音，节奏）

1、自此归纳

读准字音

祗zh 槽枥cáo lì 石dàn 骈pián 策cè

一食或尽粟一石shí 食马者不知其能千里而食也sì

2、字词归纳

通假字（师：默看注释一遍，然后同桌之间口头互测重点词、句，挑选你认为考试中最容易考的开始！

）（然后老师出示课件上字词归纳幻灯片）

（1）食马者不知其能千里而食也（“食”通“饲”，喂）

（2）食之不能尽其材（“食”通“饲”，喂）（“材”通“才”，才能）

（3）才美不外见（“见”通“现”，表现出来）

（4）其真无马邪（“邪”通“耶”，吗）

3、字词归纳 古今异义

（1）是马也（古：这；今：判断词）

（2）安求能千里也（古：怎么；今：安全，安定，）

（3）且欲与常马等不可得（古：同样，相等；今：等候）

4、字词归纳 词类活用

辱于奴隶人之手

（1）形容词作动词，辱没。

（2）一食或尽粟一石（形容词作动词，吃尽）

（3）虽有千里之能（数量词作动词，行千里）

（4）策之不以其道（用马鞭子打，名词用如动词）

5、字词归纳 重点字词

一食或尽粟一石 或：有时

执策而临之 临：面对

是马也，虽有千里之能 是：这样

且欲与常马等不可得 且：尚且 等：一样

故虽有名马 虽：即使

安求其能千里也 安：怎么

（教师总结：复习重点词语，想达到事半功倍的效果吗？老师“招你一招”--巧做知识卡片

：通假字勤整理，一词多义要分清古今异义巧归纳，词类活用记心中

。不管复习哪一课，只要你精心制作知识卡片，定会有所收获，心动不如行动。）

6：重点句子翻译

（1）、骈死于槽枥之间，不以千里称也。

跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。

（2）、食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它。

（3）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

鞭打它，却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，听它嘶叫却又不能通晓它的意思。

（4）、其真无马耶？其真不知马也

难道真的没有千里马了吗？其实是他们真的不识得千里马啊

（师：通过刚才的复***家思考什么样和句子最爱考？

引导学生说出:(1)特殊句式(如:省略句

倒装句

宾语前置句).

(2) 运用修辞之句.（如排比、对偶等）

(3) 含有重点词语的(如:通假字

词类活用 古今异义词等)

(4) 主旨句，反映作者情感,蕴含哲理,结构上起一定作用之句等

在复习备考中，只要你用心，有针对性地复习，定会成为中考的赢家

）

四、写作特点

。文本主旨

文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？作者借千里马不遇伯乐，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解？

本文用托物寓意的写法，把千里马比作（人才），把食马者比作（愚昧无知浅薄的统治者），把伯乐比作（能识别人才、赏识人才、重用人才的统治者），以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明君，反映了古代统治者（摧残人才、埋没人才）的社会现象，表达了作者（怀才不遇、壮志难酬）的抑郁愤懑之情

五、文本理解

背诵第一然段，回答下列问题

1、本段表达了作者什么观点？（用原文回答）（师：董生“怀抱利器”却“连不得志于有司”，这跟《马说》中的与“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”的说法是一致的。作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的，这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间韩愈初登仕途，很不得志他曾三次上书宰相求擢用很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹）

世有伯乐，然后有千里马。

2、找出文中表现千里马不幸遭遇的句子？

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

背诵第二然段，回答下列问题

3、千里马被埋没的原因是什么？

（用原文回答）

直接原因：食不饱，力不足，才美不外现

根本原因：食马者不知其能千里而食也。

4、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

对统治者埋没人才、摧残人才的强烈谴责愤怒的感情。

背诵第三然段，回答下列问题

5、哪些语言能体现了食马者的“不知马”？分析其作用。

①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而

不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

②表现了“食马者”即统治者愚昧、浅薄、无知

6、本段哪句话能点名文章主旨？表达了作者怎样的感情？

①其真无马耶？其真不知马也。

②对统治者摧残埋没人才的愤懑之情

（师：复习时，我们要以诗解文，以文读诗，还可将同一作者的不同作品巧妙结合起来，将会更深刻理解作品内涵

。每学一篇文言作品，我们就把它当作一个窗口，透过它去了解的是一个时代，接近的是一种文化，理解的是一种心灵，当你心中有这种意识的时候，文言文复习就不再是枯燥的，反而让你久久向往与怀念

）

五、拓展延伸

电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：“21世纪什么最宝贵？人才！”学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵？（伯乐，即善于识别人才的人）假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢？

参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。

六、中考链接

（一）（10分）

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（节选自韩愈《马说》）

臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。

①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞《论马》）

1．解释加下划线的词。（2分）

（1）且欲与常马等不可得（

）

（2）比行百余里（

）

2．翻译下列句子。（4分）

（1）安求其能千里也？

（2）介而驰，其初若不甚疾……

3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是

。（2分）

4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？（2分）

答案

1．（1）等同，一样（2）及，等到（本题2分。每小题1分）

2．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……（本题4分。每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）

3．自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1分）

4．要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分,只答第一句给1分，答第二句给2分）

小结

现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉

怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹。

少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄。

愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功！

七、板书设计：

马说 韩愈

千里马 人才

伯乐 发现、赏识、任用人才的人 托物寓意

食马者 愚妄浅薄的封建统治者