10*唐雎不辱使命教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计

学习目标

1、掌握《战国策》相关文学常识，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2、反复朗读课文，理清内容，学习通过对话描写表现人物形象的写法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目）

二、展示目标（生齐读）

三、检查预习

1、《战国策》相关知识

2、时代背景

3、解题

唐雎不辱使命--------唐雎没有辜负出使任务

四、初读课文，疏通文意：

1、请以自己喜欢的方式朗读课文，注意字音、停顿。

（生自读课文）

2、老师范读课文【或播放课文录音】。

（学生注意字音、节奏以及情感的把握等。）

3、哪位同学读一读屏幕上的生字？

逆

庸夫

怫然

韩傀

徒跣

抢地

缟素

休祲

色挠

（如果有出错的，要求其他同学注意。）

五、自主学习，理清文意：

1、结合预习内容，根据课下注释，疏通文意，圈点勾画疑难。

2、同桌之间相互翻译纠正，并标出理解有困难的句子。

3、学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决。

六、合作探究

1、故事中的人物有哪些? 哪两个主要人物?请用简要的语言概括文章的主要内容。

2、再读课文，理清文章思路。

3、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么

4、秦王要求“易地”包藏祸心，小国使臣唐雎是怎样一步步让秦王理屈词穷的？

5、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？

6、课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物，概括秦王和唐雎的性格特点？

（提示：可以按照“从________一句中，我看到一个_______的秦王”和“从_________

一句中，我看到一个__________的唐雎”的句式来说。

7、指名分角色朗读，在了解人物形象的基础上再次感知文意，加深对文章的理解。

七、课堂小结

本文从多角度用不同的手法刻画了人物形象，特别是通过对话展示故事情节，刻画人物性格，推动情节的发展。从中，我们要学习唐睢敢言善辩的说话技巧和不畏强暴的凛然正气，在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！学习文章用个性化语言显示人物性格的写作方法。

八、拓展延伸

1、我国历史上像唐雎这样的“士”还有很多，你还知道哪些？请举三个例子？

蔺相如

荆轲

2、历史上不辱使命的故事：

晏子使楚（晏婴）、

完璧归赵（蔺相如）、舌战群儒（诸葛亮）……

3、《战国策》与成语：

安步当(dàng)车

亡羊补牢

狐假虎威

门庭若市

九、课堂小测

1、解释下列加点的词

秦王使人谓安陵君曰（

）

安陵君因使唐雎使于秦（

）

安陵君其许寡人（

）

2、指出下面句中的通假字，并写出它的本字和解释。

(1)以君为长者，故不错意也。

(2)仓鹰击于殿上。

十、布置作业

1、巩固性作业：熟记重点字句翻译。

2、创造性思维作业：运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。

十一、[板书设计]：

唐雎不辱使命

阴险狡诈

骄横狂暴

外强中干

前倨后恭

秦王：

使人谓——不悦——怫然怒——色挠、跪谢

唐雎：

临危出使——沉着——士之怒——挺剑

有胆有识

从容镇定

不畏强暴

视死如归

十二、教学反思

1、《唐雎不辱使命》在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。从课堂效果来看，学生的整个学习过程是趣味盎然的。

2、通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。

3、本节课唯一遗憾的是，时间分配欠合理化。在以后的教学中，要加强课堂程序、时间分配等方面的学习。