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教学设计课题 行路难课节 预计课时1 预计日期 教学目标知识与技能反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 反复诵读，有感情地朗读并背
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行路难（其一）教学设计第二课时
未知
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关键词：行路难（其一）教学设计第二课时
正文
教
学
设
计
课题
行路难
课节
预计课时
1 预计日期
教学
目标
知识与技能
反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
教学
重点
教学
难点
理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
手段
白板（ ）
录音机（ ） 微课（ ） 其他（ ）
重要教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
25岁前，蜀中学习，拜师学剑；
课前
26岁，满怀理想，辞亲远游；
准备
42岁，金门传诏，供奉翰林；
(导入) 两年之后，愤然出京。
他，是谁？
初读：听读，正音正字，试读互评。
译读：对照课下注释，合作翻译。
强化
品读：以“我从 的诗句中，读出了李白内重点
心的 情感”为句式，体会作者情感的变化。
自读：配乐展示。
诵读：看图背诗。
突破
难点
自主
学习
内容
合作
完成
题目
探究
问题
设置
根据体会到的作者的情感积极试读，大胆展示。
以“我从 的诗句中，读出了李白内心
的 情感”为句式，体会作者情感的变化。
1.正音正字
2.试读互评
3.合作翻译
4.写作背景
对照注释，翻译全诗。
对照注释
小组合作
借助特定的句式以“我从 的诗句中，读出了李白内心进一步理解全诗。的 情感”为句式，体会作者情感的变化。
自学和小组合作相结合。
凡事预则立，不预则废----------《礼记
中庸》
教
学
设
计
课堂
小结
今天的学习让我们进一步地认识了李白，获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
教学
流程
检
测
题
课后
作业
布置
1.导入
2.初读：听读，正音正字，试读互评。
3.译读：对照课下注释，合作翻译。
4.品读：以“我从 的诗句中，读出了李白内心的 情感”为句式，体会作者情感的变化。
5.自读：配乐展示。
6.诵读：看图背诗。
7.总结
1.生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉
： 2．本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子：
3．诗人以“行路难”比喻 ，诗中具体体现“行路难”（
照应题目
）的诗句： 请你用一两句充满斗志的语言为中考吹响启航的号角。
板
书设
计
行路难
李白
清酒十千、珍羞万钱 铺陈夸张
宴饮奢华 乐景哀情
停、投、拔、顾 动作细节 怀才不遇 苦闷茫然
冰塞川、雪满山 象征比喻 艰难险阻 痛苦失望
垂钓碧溪、乘舟梦日 运用典故
重用建功
希望渴望
行路难、今安在 反复自问
回归现实
愤慨彷徨
长风破浪、直挂云帆 比喻典故 志向抱负 乐观自信
教学目标达成
小组合作情况
教
学
反
思
学生展示情况
成功感悟
提升方向
凡事预则立，不预则废----------《礼记
中庸》
文档信息
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关于本教案的常见问题
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