6 变色龙教学评价实录

学科渗透法治教育教学设计

课题

学校

变色龙

织金县第六中学

知识目标

1.理解小说的故事情节。

2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标

培养学生按小说三要素学习小说的能力。

教学目标

德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

法治目标

渗透《中华人民共和国治安管理处罚条例》的法治教育。激发学生法治情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。

教学重点

教学难点

引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

法治教育知识点

教学环节

学科

年级

语文

初三

课时

执教者

1 宋安举

师生活动

设计说明

在我们的生活中，有这样一种人：他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，他们太势教学过程

一、导语利，让人瞧不起。

19世纪末俄国批判现实设计

主义作家、短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字 ？（学生回答，教师板书课题：变色龙）

1.作者

契诃夫，俄国作家，代表作有小说《草原》《装在套子里的人》、戏剧《樱桃园》。与美国欧·亨利、法国莫泊桑并称世界三大短篇小说巨匠。

2.时代背景

《变色龙》这篇小说写于二、作者及1884年，作家刚24岁。这是俄时代背景介国历史上最反动黑暗的时期。绍

当时新上台的俄国沙皇亚历山大三世采取反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下教学过程

的走狗，为其镇压人民服务。

整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，但干的却是欺下媚上的勾当。 《变色龙》里人物奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

1.理情节，明小说内容，明确要求：

三、诵读，整体感知文意

（1）用一句话概括文章的内容。（指明学生回答）

明确：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事（方法：概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。）

（根据学生回答板书：狗 咬 人）

（2）文中写了哪些人物？主人公是谁？（指明学生回答）

文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师（普洛诃尔）、将军、将军的哥哥（乌拉吉米尔·伊凡尼奇）以及围观的看客。

主人公：警官奥楚蔑洛夫。

（3）课题和内容之间有什么联系？（同桌交流回答）

（主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自己的态度。）

2.看言行——知人物性格

教师过渡语言：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。一起来“看言行——知人物性格

”。

（1）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？（分角色朗读人物对话，小组讨论回答）

（2）奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？（同桌讨论回答）

明确：随着狗的主人是谁

而变化。

（板书：奥楚蔑洛夫

判案依据

狗的主人是谁）

（3）奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？（小组讨论回答）

明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

3. 析环境——认社会特征

警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？请找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。（小组合作完成）

社会现状：死气沉沉，冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。 自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次“变色”又是为了什么？作者通过他的这一言行提示一四、探究主题

种怎样的社会现象？（小组合作交流）

讨论明确：奥楚蔑洛夫之所以变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会

摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前作出“严厉”的表情，一个拿腔拿调、作威作福的小官僚形象跃然纸上。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

1.过渡语言：这个案件放依据是什么？

管理处罚条例》）

五、拓展与延伸

以小说情环境为契在我们今天的生活中，判案的学生理解（《中华人民共和国治安节、人物、我们一起来熟悉《中华人机，引导民共和国治安管理处罚条例》学生结合一些条款。（看投影）

我国法治第一条

为维护社会治安社会的现秩序，保障公共安全，保护公实，用小民、法人和其他组织的合法权组合作讨益，规范和保障公安机关及其论的方人民警察依法履行治安管理职式，运用

责，制定本法。

我国的法第二条

扰乱公共秩序，律法规来妨害公共安全，侵犯人身权利、断小说所财产权利，妨害社会管理，具写的案有社会危害性，依照《中华人子，适量民共和国刑法》的规定构成犯渗透《中罪的，依法追究刑事责任；尚华人民共不够刑事处罚的，由公安机关和国治安依照本法给予治安管理处罚。

管理处罚第五条

治安管理处罚必条例》这须以事实为依据，与违反治安一法治知管理行为的性质、情节以及社识。结合会危害程度相当。实施治安管当下“法理处罚，应当公开、公正，尊治毕节”重和保障人权，保护公民的人创建工格尊严。办理治安案件应当坚作，用拟持教育与处罚相结合的原写标语的则。

形式，激第六条

各级人民政府应发学生法当加强社会治安综合治理，采治情感，取有效措施，化解社会矛盾，培养学生增进社会和谐，维护社会稳定。

学法、知第十条

治安管理处罚的法、守法、种类分为：（一）警告；（二）用法的习罚款；（三）行政拘留；（三）惯和能吊销公安机关发放的许可证。力。

对违反治安管理的外国人，可以附加限期出境或者驱逐出境。

2.讨论：如果你是此案件的受理警官

，你怎样处理这起

案件？（小组合作讨论，展示）

3.课堂练笔

请你为“法治毕节”创建工作拟1条宣传标语。（个人展示）

刚才我们按照小说的三要素学习了本文，了解了一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的六、小结

人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。最后我们来谈谈本节课的收获。可以谈对课文中心的感悟，学习小说的方法，也可以谈刻画人物的方法以及拓展的法治知识。

七、作业布置

根据课文内容画漫画或制作电脑动画，也可以编演一出话剧小品。（“研讨与练习”三）

变色龙

契诃夫

板书设计

狗 咬

人

奥楚蔑洛夫：

判案依据

狗的主人是谁（变判） 法治社会：以事实为依据

以法律为准绳

教学反思