第三节 氧气的性质ppt配套的教案及板书设计

课题2 氧气

对本节课的基本理解与认识

性质：本节课以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体化学反应，分析化学反应的一些特点。使学生了解研究气体性质的一般方法，为以后学习二氧化碳性质做本节课的铺垫。

性质、在地位：氧气是学生认识具体物质及变化规律的开始。由简单到复杂，逐步学会一个认识教材中地物质的基本模式。

位与作用

作用：

本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

有利因素：学生在小学自然课就认识了氧气，知道氧气的存在和能供给呼吸。通过课题一空气的学习，学生对氧气从心理上和知识背景上都具备学习本课的条件。

学情分析

不利因素：1.本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。2.学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段, 对观察程序,实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。

知识与技能 1.知道氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

过程与方法 教学目标

1.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

2.培养学生对实验现象描述及表达能力。

3.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观 树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点

重点

氧气的化学性质

难点

培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。

仪器药品

集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、硫粉、木炭、铁丝

教学资源与

演示文稿

PPT、视频（硫粉、木炭、铁丝在氧气中燃烧）

教学手段

其他资源

学案

教与学的过程设计

教学内容

教学环节与教师活动

方法

导课

PPT

学生活动

设计宗旨与意图

提问：如果你去攀登喜马拉雅山，

学生回答，学生补引导学生从熟悉的你将准备哪些必用品？

充。其中氧气瓶是必生活走进课堂，激发讲述：地球上的一切生命体都离不不可少的。人不吃饭学生的学习兴趣。

开氧气，人类的生产活动也需要氧能维持生命6—7天，气，所以人们曾把它叫做“养气”。

然而人如果处在无氧氧气有哪些重要的性质呢？

气的环境中，只能维持6—7分钟。

引导学生研究物质从物理性质入手，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨出示一瓶提问：1.物理性质包括哪些方面回忆并回答：色、观察并描制好的氧气 呢?2．请先来描述氧气的色、态、味。态、味、密度、熔、述氧气的物PPT：氧气3.氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么沸点和溶水性。

理性质

三态图及氧呼吸？由此可推知氧气的溶解性如描述：无色、无味气瓶

何？

的气体。

1

视频：液氧

学生各抒己见

态度。

演示

提问： 1.如何检验氧气？

学生回答并得出结回顾旧知识，通过【实验2-2】

演示【实验2-2】

论

自身感受，激起对氧

2.带火星的木条在空气中会有相气性质进一步探究的

同的现象发生吗？

欲望。

3．通过这个实验你能得到什么样的结论？

演示实以木炭燃烧实验为例介绍观察程比较在空气和纯氧让学生初步掌握观察实验的程序。

验：

序：反应物质的色、态、味，反应条中燃烧现象

PPT 件和操作，反应生成的物质的色、态、

味及伴随出现的现象，特殊生成物质

教学中注意启发，的检验。

并有次序地教给学生讲述：前面学习了表达磷在空气中填写导学案

实验操作的技巧.注燃烧生成五氧化二磷的反应的文字

意事项.燃烧现象的表达式，用同样的方式可写出碳燃烧

语言描述及文字表达的文字表达式。

式。

演示实验

教师演示【实验2-3】

讲述：硫燃烧生成气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，是污染空气的主要气体之一。化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，若空气中二氧化硫过多会形成酸雨。

填写导学案

氧气的化学性质

提问：你见过铁丝在空气中燃烧思考，回答

说明某些物质在空吗? 用铁制炉具做饭，气中不能燃烧，在氧演示：在空气中点燃铁丝

在空气不能被点燃。

气中能燃烧。

铁丝在氧气中能燃烧吗?

教师演示【实验2-4】

讲述：铁丝燃烧生成的黑色物质叫

四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。

提问：1.在硫燃烧和铁丝燃烧的集

气瓶中要预先先放一些水，作用是否以小组为单位，讨提升实验探究的能相同？能否用其他物质来代替？

论下列问题，并在全力，不仅要使学生掌2. 铁丝下端系一根火柴，作用是班交流。

握氧气的化学性质，什么？

更重要的是培养学生3. 做铁丝在氧气中燃烧时，要将

科学的实验方法和严铁丝绕成螺旋状，其原因是什么？

谨的科学态度。

4.为什么要等火柴燃烧临近燃灭

时，再将铁丝插入集气瓶？

5.如果实验中没有观察到铁丝燃

烧的现象，其原因可能是什么？

2

小结

提问：通过木炭、硫、铁在氧气中学生间相互讨论，学会总结

反应，我们可总结出氧气有哪些化学并得出可能的结果。

性质呢?

总结：1.可燃物在

氧气中比在空气中燃

烧要剧烈。

提问：请同学们说说你所知道的氧2.某些在空气中不气支持燃烧的例子。

能燃烧的物质，在氧过渡：氧气的性质决定用途，用途体气中能燃烧。说明氧现氧气的性质，再次播放有关氧气用气的化学性质较活途的影片。

泼。

讨论，回答：航天航空、气焊气割等。

课堂练习

见导学案呈现，大屏幕出示答案

课后作业

三、课后作业：教材36页1、2、3【（1）（2）（3）（4）】

板书设计

教学反思

1.本节重点是氧气的化学性质，学生观察实验现象时既要细致，又要有重点。利用学案设计的表格让学生了解要填写的内容，再观察实验，可避免观察的盲目性。逐个写出氧气反应的文字表达式，和各物质的化学式，可以为氧化反应的概念的引出和化学方程式的学习打下基础。

2.硫燃烧实验产物有害，教师亲自完成，其他实验都用学生来演示，其他同学有时提示，有时纠错，效果都很好，学生们更高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚。

3.一些学生对实验的观察有流于形式的倾向，只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的探讨，很少思考“为什么”。还有一部分学生，观察完实验，就认为掌握了，没有继续对老师指出的规范语言进行加深理解，以至于课后作业笔答时，仍较不准。

4.教学过程中对课堂的掌控能力还是有待提高。在现象交流的环节需要让更多的学生发表自己的观点，根据学生出现的不同现象，让学生分析可能的原因，找到做这个实验该有的规范。

七、点评与分析

【教学目标】

3

教学目标明确，教学目的清晰。教师语言清晰，表达准确，实验操作熟练，体现了素质教育面向全体学生的要求。在教学活动中，既注重落实知识学习，又给学生们提供了探究气体的一个基本模式。 【教学方法】

氧气是学生接触研究的第一种气体，学生对气体性质的研究还比较陌生，老师通过让大家感官感触（看、闻、摸）和实验的探究，建立一种探究气体的基本模式。通过实验演示，学生观察到的现象清晰，印象深刻，教师给予学生充分的时间进行推测、观察、实验、讨论、比较、分析归纳，既提高了语言表达能力和动手操作能力，同时又提高了学生分析问题，解决问题的能力，培养了团结协作的精神，充分发挥了学生的主体作用，为今后学习二氧化碳、氢气等气体及性质打下良好的基础。

【教学建议】

在学生进行小组合作学习与教学评价时，只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，有时不能给予积极有效的肯定和激励。要使每一个学生都有动口动手的机会，成为小组学习的合作者。

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