课题2 如何正确书写化学方程式ppt配套的教学设计方案

《如何正确书写化学方程式》教学设计 设计人：张国家 设计时间：2014.10 一、教材分析 本节课讲述的是化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：

知识与技能：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。

过程和方法：通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感与价值：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性。

二、学生情况分析

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生能够一定程度理解新知识与已有知识之间的联系。

三、教学策略选择

根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，以讨论法为辅。本节课以学生的活动为主，让学生动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

四、教学资源与教学媒体分析

本节课采用了多媒体ppt课件、学生投影展示，以给学生留下深刻的印象。

五、教学过程设计

1.知识链接

教师活动：复习质量守恒定律的微观解释，化学反应中原子的种类、数目不变

化学方程式配平的基石。

教师活动：知道怎么在书写化学方程式中标明化学反应的反应条件与生成物的状态以及回顾该化学反应发生时的现象。

2.师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤

教师活动：多媒体展示： 2H2O2H2

↑ + O2↑

学生活动：回顾化学方程式所提供的信息

教师活动：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息：

A．表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的状态（质的信息）

B．表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息）

设计意图：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。

3.学生探究任务一：根据信息尝试组合化学方程式

教师活动：将全班同学，每4人一组，分为若干组。教师利用多媒体展示物质的

化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共6个典型的化学方程式）

第一组：硫在氧气中燃烧

展示内容（S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）

第二组：红磷在空气中燃烧

展示内容（P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等）

第三组：铁丝在氧气中燃烧

展示内容（Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）

第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气

展示内容（KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3）

第五组：加热高锰酸钾制氧气

展示内容（KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）

第六组：二氧化碳和澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水

展示内容（CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）

学生活动：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、

反应条件组合成方程式并展示到黑板上。

教师活动：对组合过程进行观察和指导。

学生活动：若有错误，由各组同学进行纠错、更正。

教师提问：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成

物

“Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？

学生回答：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。

教师提问：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？

学生回答：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第

二个书写原则：要遵守质量守恒定律。

设计意图：引出书写化学方程式要遵守一定的原则

4.学生探究任务二：如何配平化学方程式

学生活动：针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和

氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。

教师活动：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配

平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次

且原子数目较大的元素。

学生活动：借助秘诀，进入“通过相互指错纠错，逐渐形成技能。

教师活动：由于学生的知识基础、理解能力各不相同，因此随时注意学生的信息

反馈，并给予调整。

教师提问：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平方法吗？

教师引导：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间有什么规律呢？

学生活动：通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。

教师讲解：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。

c.化学计量数互为最简整数比。

设计意图：这样做学生很快建立起配平化学方程式的具体思路

学生活动：书写下列化学反应的反应物与生成物，并尝试用最小公倍数法配平。

1电解水 ○2铁丝在氧气中燃烧

○学生实验展示：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应，请写出反应的化学方程式。

3分解过氧化氢溶液制氧气 ○4加热氯酸钾来制取氧气

○设计意图：通过巩固练习强化理解从而进行总结

教师活动：归纳小结

1.化学方程书写的原则是 2.书写化学方程式的基本步骤是

5.学生探究任务三：如何标注生成物的状态？

学生活动：自主学习课本96页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表

示出来。

教师引导：①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？

学生总结：①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有

气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。

教师提问：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？

教师活动：播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生观察实验现象。

学生活动：观看视频，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液

中有固体沉淀生成。

6.当堂检测

1.下列化学方程式的书写是否正确，若有错误请在括号内加以改正。

1H2O ══ H2 + O2 ( ) ○22HgO ══ Hg2 + O2 ( ) ○2.请写出下列反应的化学方程式

毒品大麻（主要成分的化学式 C21H30O2）在空气中燃烧生成二氧化碳和水，请尝试写出该反应的化学方程式是

7.反思评价，巩固学习成果〔多媒体展示〕

①本节课你学到了什么？

②在探究活动中，你有哪些收获和不足？

学生活动：先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。

六、

教学反思

本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。整节课锻炼学生的创造性思维，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。

七、板书设计

知识点一：书写化学方程式的步骤

知识点二：化学方程式书写的原则