课题1 质量守恒定律优质课教学设计

《质量守恒定律》第二课时教学设计及教学反思

贾市庄学区刘海庄中学 赵岩霞

一、教材分析

质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学，在初中化学中起承上启下的作用，是中考的一个重要考点。本节课的教学将引导学生在常见的有气体生成或有气体参与的化学反应中如何从量的方面去研究，并如何运用质量守恒定律来解答常见的表格题，为中考做好铺垫。

二、学情分析

学习该课题之前，学生已知道质量守恒定律的内容，但由于学生基础较薄弱，对于如何运用质量守恒定律来解决生活中常见的问题还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。

三、教学目标：

知识与技能:

1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2.能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

过程与方法: 1.通过定量实验，探究化学反应中有气体参与的化学反应前后的质量关系，体会科学探究的方法。

2.通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

情感态度与价值观: 1.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

2.产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

四、教学重点

认识质量守恒定律并会应用

五、教学难点 运用质量守恒定律解决一些相关问题

六、学习方法

自主学习、合作学习、探究学习

七、教学过程

阶教师活动

段

问题引入。

上节课我们已经学习了质量守恒定创律，那请问同学们，质量守恒定律的内容设是什么呢？质量守恒定律的适用范围是情什么？

境

现在老师有个问题，在生成新物质以引后，物质的总质量，跟反应前相比，有什课

么变化吗？老师觉得这个化学不遵守质猜量守恒定律，同学们觉得呢？（演示视频）

想

学生活动

回答

学生观看视频并思考

教学意图

利用问题，引出本节课学习内容并激发学生的好奇习心，引导学生能把研究化学的思想从定性拓展到定量。

让学生体会用质量守恒定律解释一些相关问题。

老师说明该化学反应的文字表达式，启发学生在老师的引导下分析原师引导学生分析化学变化后质量减小的原因

引因。

导学生分析

分引导学生析分析关键关词。

键

词

演示：

解镁的燃烧

释

现

象

拓归纳：所有的化学反应都遵守质量守恒定展律，该定律具有普遍意义。因为有时考虑延问题不全面或实验方案不完善，而导致表伸 面上的不相等。

分析该定律的几处关键词。

统一守恒观点，体会归纳的科学方法。

认真观察

结合质量守恒定律进行分析：

镁燃烧后天平不平衡的原因。参加反应的氧气没有称量。

使学生的认识由感性上升到理性，进一步理解定律的内涵，透过表面看到本质。

实践应用利用质量守恒定律解决问题：

学生分组讨论并回答

化学来源于生活，又服务于生活，利用化学原理解决实际问

1 一天，福尔摩斯像往常一样，有滋有味的抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。他的好友华生问他道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟气有多重吗”题，体会学有所用的成就感。

•福尔摩斯慢条斯理的说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总质量，不就是我吐出烟气的总质量了么！”

应用2

1、把A、B、C、D四种纯净物放在密闭容器中，在一定条件下充分反应，反应前后各物质的质量如下表：

物质

A B C D 反应前质量/g 2 24．5 2 1 反应后质量/g 16．9 0 2 未知

回答下列问题：

（1）反应后D的质量是_______________g；

（2）C物质可能是_______________（填写“反应物”、“生成物”或“催化剂”）；容器中发生反应的反应类型是__________________（填写基本反应类型）。

学生分组讨论并回答问题

使学生会运用质量守恒定律并体会质量守恒的内在意义

3个有关气体生成的中考计算题的第一个业

填空题。

作

巩固课上所学知识，并为中考打下坚实的基础

八、教学反思

本课通过提问引入，我通过电子白板的中的“聚焦”和画笔功能再重点讲解质量守恒定律，很好的体现了交互性，使学生们对质量守恒定律有了更深刻的理解，基本达成了教学目标的要求，课堂气氛比较活跃，对学生的回答及时地给予了正面的反馈。

另外我根据初中生的年龄特点，对神探福尔摩斯的崇拜心理，让学生在故事情境中去体验、去感受，这更好的激发了学生学习热情。使学生能通过质量定恒定律去解释生活中的一些问题。

在课程实施过程中，以教育教学理论为指导，综合考虑利用电子白板的交互性，争取更有效地进行课堂教学，真正成为新课程的实施者，学生学习中的引导者、指导者、帮助者和促进者。同时争取以后在录像技术上得到更好的学习，使画面效果更佳。