2.分数与除法的关系名师教学设计1｜教案在线预览

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第2课时分数与除法【教学内容】教材第49页例1、例2 【教学目标】1．理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2．在探索分数与除法关系的过程中，培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。【教学重难点】重点：归纳分数与除法的关系。难点：用除法的意义理解分数的意义。【教学准备】口算卡片、多媒体

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所属课文：2.分数与除法的关系

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2018-06-10 18:48:00

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学校：洛阳市涧西区东升第二小学

2.分数与除法的关系名师教学设计1

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2018-06-10 18:48:00

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关键词：2.分数与除法的关系名师教学设计1

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第2课时

分数与除法

【教学内容】教材第49页例1、例2 【教学目标】

1．理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

2．在探索分数与除法关系的过程中，培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。

【教学重难点】

重点：归纳分数与除法的关系。

难点：用除法的意义理解分数的意义。

【教学准备】口算卡片、多媒体课件、图片

【教学过程】

【复习导入】

1．口答。(点名口答) 3(1)表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位呢？

5(2)把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？

(3)(出示口算卡)计算下面各题，看谁算得又对又快。

7÷8

6÷9

8÷9

4÷7

2．引入：应该怎样表示这种算式的计算结果呢？今天我们学习分数与除法的关系，你们很快就会说出得数。(板书课题：分数与除法) 【新知探究】

1．教学例1 课件出示主题情境图及题目：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？

(1)请学生分组讨论，如何解决这个问题。

(2)教师指名让学生把讨论的结果告诉大家，教师归纳复述如下：

解答这道题的列式是1÷3。从分数的意义上理解1÷3，就是把1个蛋糕看1成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样1份的数，可以用分数来311表示，1个就是个。

332．教学例2

课件出示例2的情境图和要求的问题：把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？

思考：此题求每人分得多少个，要算3÷4得多少。

(1)3÷4的计算结果用分数表示是多少？请同学们用准备好的圆片分一分。

(2)通过演示，发现学生可能有两种分法。

1方法一：可以一个一个地，先把每个月饼平均分成4份，每个得到4个，34113个月饼共得到12个，平均分给4人，每人分得3个，合在一起是个月饼。

444方法二：可以把3个月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼33在一起就得到个月饼，所以每人分得个。

443(3)板书结论：3÷4＝(个) 43．归纳分数与除法的关系。

(1)请学生观察算式：

131÷3＝(个)

3÷4＝(个) 34讨论：除法和分数有怎样的关系？

学生小组交流讨论。

(2)学生充分讨论后，老师引导学生归纳得出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。

分数和除法的关系用文字表示：

被除数÷除数＝被除数

除数用字母表示：,被除数

)÷,除数 )＝(b≠0)

(3)小结：分数是一个数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法中的被除数，分数的分母相当于除法中的除数。因为除数不能为0，所以分数中的分母不能为0。

【巩固训练】

1．完成教材第50页“做一做”第1题。

2．完成教材第51页第1～4题。(引导学生利用分数和除法关系思考，点名三位同学板演，集体订正) 【课堂小结】这节课你学习了什么？有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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