2、解决问题的策略（2）ppt课件教学实录

《解决问题的策略》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学四年级上册第五单元。

教学目标： 1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,进一步

感受列表是解决问题的一种策略。

3.主动运用有关策略解决问题，进一步积累解决问题的经验，提高学好数学的自信心。 教学重、难点：

1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2.灵活运用列表法解决实际问题。

教法、学法：

问答法、小组合作。

教学准备：

多媒体课件

教学过程： 一、导入新课，揭示课题。

板书：策略 师：谁来说说策略是什么意思？

（生：好的办法、技巧……）

师：对，好的办法、技巧等都是策略，今天我们来研究解决问题的策略。

板书课题：解决问题的策略。

二、合作交流，探究策略。 （一）出示例题。

师：请同学们齐读例题。

师：谁来说一说已知条件和问题？

师：谁来说一说你读完这道题后有什么感觉？

生：题中的条件比较多，解题思路不清晰。

师: 你们和他的感觉一样吗？

生：一样。

师：那么，有没有好的办法来整理一下题中的条件呢？

师：下面请同学们小组合作，尝试着整理一下条件。

（二）交流反馈学生整理的方法。

师：谁来说一说你们组是如何整理条件的？

生：按果树的种类整理条件

桃树：3行，每行7棵。

杏树：8行，每行6棵。

梨树：4行，每行5棵。

师：这位同学是从条件出发，按果树的种类进行整理条

件的。

师：有不一样的方法吗？

生:根据问题列表格，选择并整理条件。

桃树

3行

每行7棵

梨树

4行

每行5棵

师：这组同学是跟根据问题有选择地进行整理的。

师：这两种方法，你们更喜欢那种呢？

师：是的。我也喜欢第二种，根据问题选择并整理条件，剔除多余的条件，更有利于我们进一步分析和思考。而且这组同学还用了列表整理的方法，更能清楚的呈现出条件和问题之间的关系。

（三）分析数量关系并解答。

师：谁来说一说这道题的数量关系式。

生: 桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树

师：你能根据数量关系式，确定先算什么吗？

生：从条件想起，可以先分别算出桃树和梨树的棵树。

师：谁再来说一说？

生：要求桃树和梨树一共有多少棵，必须先算出桃树和梨树各有多少棵。

师：好，同学们说的都很好。现在请同学们独立完成这道题。（要求写出每步求的是什么）

师：某某你来黑板上写。

师: 来，我们一起看看这位同学写的对吗？

师：和他一样的请举手。

师: 那么，咱们的答案是否正确呢？请同学们检验一下。

师: 谁来说一下你是怎么检验的? 生：老师，我是又做了一遍，发现两次结果一样，所以我认为是正确的。

师：很好，对于你们现在来说，能用再做一遍的方法来检验就可以了。

（如果有学生用：41-21=20（棵）20÷4=5(棵）这种方法来检验，完全正确，其他学生不作要求。）

三、拓展应用，提升策略。

师：现在请同学们看第二个问题? (2)

求杏树比梨树多多少棵? 师:请同学们独立解答第二个问题（要求:1.根据问题，列表选择并整理条件；2.分析数量关系，列式解答并检验。）

师：下面哪位同学来说一说你的解题过程。

集体订正。

四、总结回顾，反思策略。

师:回顾这两个问题的解题过程，与同学说说解决问题时一般要经历哪些步骤？

生：1.先要弄清题意，明确已知条件和所求问题。

2.再分析数量关系，确定先算什么，再算什么。

3.算出答案，还要进行检验和反思。

集体说一遍。

师：分析数量关系时，你有哪些体会？

生：1. 可以从条件想起，也可以从问题想起。

2. 可以通过列表、画线段图等方法进行分析。

师：画线段图的方法是我们三年级学会的，列表整理是我们今天学刚学的新方法。

四、组织练习。

1. 练一练的第1题。

（根据问题列表选择并整理条件，写出数量关系式，说出每一步求的是什么。）

2.

练一练的第二题。

（独立完成。）

五、课堂总结。

通过今天的学习，你有哪些收获？

板书设计：

解决问题的策略

桃树

3行

梨树

4行

每行7棵

每行5棵

桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树

桃树有：3×7=21（棵）

梨树有：4×5=20（棵）

一共有：21+20=41（棵）

答：桃树和梨树一共有41棵。

教学反思: 本节课在尊重学生已有的知识经验的基础上，引导学生自主探索，通过交流、比较，将学生已有的解决问题的策略和教材中就想要传递的策略有机整合，帮助学生实现解决问题策略的自觉飞跃。师生整节课配合很好，效果理想。