2　小珊迪课件配套优秀获奖教案

《小珊迪》教学设计

一、教材简析：

这是一篇人教版小学语文下册课本里的选读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉，既是对学生进行朗读感悟训练的好文章，也是对学生进行诚实守信教育的好素材。

二、教学目标：

1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

四、教学难点：

有感情地朗读课文，想象课文画面，体会人物品质，并从中受到教育。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

1、播放《我们多么幸福》

2、谈话导入

同学们，我们每天都穿着崭新漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，是多么快活的时光啊。然而，在一百多年前的英国，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。请看屏幕——幻灯出示三幅图片，他们有的……，有的……，有的………。这些人大部分都是孤儿，小珊迪就是其中的一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事吧！（板书课题——小珊迪）。

3、设置疑问

在他身上到底发生了什么事呢？我们一起去读读课文吧。

（二）、初读课文，了解大意

1、自由读课文，课件出示要求：

（1）读准生字词，读通课文。

（2）知道课文讲了一件什事？

（3）找出小珊迪卖火柴情景的句子，多读几遍。

（4）读了这个故事，你有什么感受？

2、检查自读情况：

屏幕出示——词： 爱丁堡 士 先令

纠缠 乞求 目不转睛

多音字：又薄又破 轧了过去

师点名读，后齐读。第一行教师解释。第二行让学生从文中找到并理解。第三行是多音字师生共同探讨。

3、了解课文主要内容。

4、师：读了这篇课文，你们受感动吗？屏幕出示课文最后一段（引读这段话）

“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动人们的心。”

师：读了这段话，你觉得为什么会深受感动呢？找出这段话中的关键词。引出：饱受饥

寒 美好品质

（三）、细读课文，感悟“饱受饥寒”

1、师：同学们，让我们一起来读课文，看看饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，哪些地方能突出“饱受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找重点词）

2、点名生答。屏幕出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”然后用红颜色凸显重点词。

师问：这些重点词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么不一样? (能更加突出小珊迪饥寒交迫的处境) 师问：这是什么描写？（生答）。

师：我们刚刚是从（外貌）上体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到。

3、用“———”划出小珊迪语言的句子。

4、屏幕出示小珊迪语言的四句话。自己读，你从哪些重点词中体会到一些什么呢？

ａ、小珊迪会怎么说这几句话呢？自己读一读，你认为应该怎样读就练习怎样读。

ｂ、指名读。（相机评点：读得好的让他说说为什么这样读；读得还不够好的可适当提示：小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗？还会这么大声吗？还会这么轻松吗？）

ｃ、请同学们再自由读读，体会体会。

ｄ、师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？

ｅ、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来，老师领着同学们读，读到第四句时，老师这样引导：

师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气）

ｆ、师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。）

5、师生分角色表演读，注意读出苦苦哀求的语气。

（教师要注意语言渲染，设置情境：小珊迪手里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢？这时，他看见旅馆门前站着两位先生，他连忙跑过去说——）

6、师：学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象？（相机板书：贫穷

可怜）

7、除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？

生回答。（动作上，“跑”）

从这个“跑”中，我们感受到什么？（跑出了他的饥饿，

跑出了他的寒冷）

8、是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情。一个受冻挨饿到了简直难以忍受的地步的孩子拿着我的一个先令跑了，过了很久也没回来，“我”会怎么想？找出相关的重点句。等学生们找到了，教师出示句子

：

“我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。”

师问：谁来读这句话，将我此时的心情表现出来？（点名读，不够准确的地方教师范读。）

9、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是那种（ ）的人。（见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲诚信、人穷志短．．．．．．）

（四）、精读课文，感悟“美好品质”

1、师导入：我的断定对了吗？小珊迪到底还钱了没有？他是怎么还的？作者“我”为什么会等那么久？为什么叫弟弟来还？他会怎样嘱咐小利比把钱还给我？请细读11——13自然段。

师：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么

说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）

那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？

2、展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。（要求：看谁设计的对话最合理、最感人。）（配乐《二泉映月》）

3、指名对话（教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）（配乐《二泉映月》）

4、师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）。同时课件出示：

“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说,“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”

（让学生反复读，然后点名读，教师适当指导，读出伤心、难过的语气，声音深沉缓慢。）

5、师：读到这里我们可以认定小珊迪就是一个（诚实、守信）的人。

6、师导入：“我”被深深地感动了，不禁随他的弟弟前往他家去看望他。教师出示图画问：课文是怎样写这感人的一幕呢？请找出相关的语句。

课件出示有句子的画面：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

师问：怎么读？（同情，小珊迪的话，读出难过，舍不得离开弟弟的悲伤心情。）

师：当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？

（更加突出他的诚实、守信）

师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信）

师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担心的语气（引导学生理解）

师问：那位先生与小珊迪素不相识，是什么促使他握住小珊迪的手，并答应永远照顾小利比的？（善良）

（五）、延伸表达，抒发感情。

1、投影课文插图（配深沉忧郁的音乐）

师：现在，让我们静静的看着画面，再一次用心去感受这个动人的故事。

2、师：此时，你想对小珊迪说些什么呢？（指名说）

3、把你最想对小珊迪说的话写在课文插图的上面。（生写）

4、再指名说。

5、小结：可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后，请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听，让小珊迪的故事永远流传，把小珊迪的精神发扬光大！

（六）、板书设计：

小珊迪

饱受饥寒 美好品质

贫穷 善良 诚实守信

可怜 可敬