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年级主备人二上单元五课题认识厘米修改执行人1．经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度；2．使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长教学度观念，理解物体、线段近似
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2、认识厘米名师教学设计1
未知
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关键词：2、认识厘米名师教学设计1
正文
年
级
主备人
二上
单
元
五
课
题
认识厘米
修改执行人
1．经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度；
2．使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长教学
度观念，理解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段目标
的经验；
3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。
教学
重点
教学
难点
教学
准备
建立1厘米的长度观念
掌握用刻度尺量长度的方法
课件、直尺、边长1厘米的小正方形
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
二次
备课
一、
激
趣
引
新
谈话：同学们，你们想知道自己的桌子
有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜学生汇报测量结果。
欢的工具，量一量桌子的长度。
提问：为什么大家量的结果不一样呢？
谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。(板贴：认识厘米) 1.认识刻度尺
（1）要求学生拿出直尺观察，挑选三把直尺，投影展示，提问：这些尺子有哪些地方是相同的？
让学生从左往右按顺序读一读数。
师指出：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。
引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。
（2）谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？
谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。
二、
大
胆
尝
试
学生可能回答：都有数字；
也可能回答：都有小竖线。
学生的回答可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？
最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。
2.认识厘米。
讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。
(1) 指一指。
小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。
(2) 数一数。
刻度0——3是几厘米？还有几到几也是3厘米？刻度0——7是几厘米？
(3) 比一比。
用小方块比划1厘米
(4) 找一找。
①找一下哪些物体的长度大约是1厘米？
谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。
②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？
3．量一量
（1）蜡笔长（
）厘米，线段长（
）厘米。
教师小结测量方法，明确注意点。
（2）“想想做做”第1题
（3）“想想做做”第2题
4．画定长线段
教师边演示边讲述。
然后学生试画，挑选展示评讲。
今天我们认识了哪个长度单位？1厘米有多长？用直尺量物体长度时要注意什么？画规定长度的线段时要注意什么？
学生尝试着在尺子上指1厘米。
A.拿起数学书：长、宽、厚，最接近1厘米的是什么？
B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，你选什么？
学生讨论：测量长度时要注意什么？
讨论：画一条4厘米长的线段要注意什么？
学生发言，归纳总结。
三、
多
维
梳
理
四、
灵
活
运
用
教后
反思
1.“想想做做”第3题
2.用残缺尺量铅笔长度
3.“想想做做”第4题
4.“想想做做”第5题
5.“想想做做”第6题
6.“想想做做”第7题
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