七 角的初步认识（通用）精品学案

《角的初步认识》教学设计

魏丽丽

教学内容：苏教版二年级下册第84—85页的例题，“试一试”以及第

“想想做做”第l—4题。

教学目标：

1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。

3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。

教具准备：课件、三角板，，活动角

学具准备：三角板、长方形形纸。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：看老师这本书的封面是什么图形？这张卡纸的面是什么图形？这张呢？老师水杯盖子的面是什么图形呢？

师：对，像长方形、正方形、三角形、圆都是我们学过的平面图形。今天我们认识新的平面图形------角。

下面我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)

二、引导探究、学习新知

(一)引导观察、初步感知。

师(拿出一把三角尺，指着其中的角)：三角尺哪里有角呢？请同学们指一指。

教师指导指角的方法。

同学们在我们的周围再找找哪里有角，把它指给同桌看看。

(二)适时抽象、建立表象。

师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

1、活动：摸角

师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。

像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的

师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的

师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。

师板书：

通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画) 板书：角有一个顶点和两条边

师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)

师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角有一个顶点两条边)

(三)多层练评、内化新知。

1.(“想想做做”第l题)。

出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。

2．数角(“想想做做”第2题)。

(1)出示题目。

(2)师：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。

(四)动手操作，感知角的大小。

我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？

1．动手操作。

师：拿出做好的活动角，老师示范张开一个活动角，谁能想办法把角变大一点？再变小一点？你是怎么做到的？

2.认识角的大小与角两边叉开的大小有关

师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变

，合拢硬纸条可以使角变

。

师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？

生：角有大小。(师板书：角的大小与两边叉开的程度有关。) 3．比较（想想做做第3题)。

4.（想想做做第4题）

师：现在来看第4题，用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现呢？

生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。

5．折角（想想做做第5题）

(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? (3)学生思考——动手折——展示。

三、总结延伸

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?