11.2 题西林壁公开课教学设计模版

课题

11.古诗二首

总第40课时

五年级

备课人

1.理解古诗的意思，感悟古诗告诉我们的道理。

学习

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

目标

学习

借助注释理解古诗的意思，想象和朗读相结合。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

1.复习背诵《望庐山瀑布》。

1、指名背诵

2.同样写庐山，诗人苏轼的《题2、齐读诗题目

西林壁》却另有一番意境，让我们跟随着

作者去欣赏，去品味这首诗。

二、自主探究

1．知诗人，解诗题。

苏轼（1037—1101），北宋政治1、学生介绍自己了解的苏轼，家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居其他同学可以补充

士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、2、解题

其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大3、学生按照自学提示开始自家”）。

学：

题西林壁：书写在西林寺的墙壁第一步：将古诗读五遍，后读上。

给同桌听，互相纠正停顿

2、出示自学提示：

第二步：读会认字，记会写字

（1）、自读课文，注意古诗的停顿

第三步：查字典或其他方法试（2）、自学生字，读准会认字，记住会写着理解诗句意思

字。

第四步：小组长检测组员会认（3）、反复读古诗，根据书下注释和参考字和会写字，交流诗句意思。资料初步弄懂每句诗的意思。

并将弄不懂的句子记录下来

（4）、小组合作学习检测交流。

3、组织学生自主学习，教师桌间巡视，4、学生积极参加到自主学习交帮助有困难的学生。

流之中，组员积极投入，取长4、组织学生小组合作交流，教师参与小补短

组学习，了解组员学习情况以便及时总5、学生认真倾听老师的小结，结。

以便在今后的学习中有更快更5、小结：

大的进步。

三、合作交流：

1、自由练习读字后，同桌互相一）字词检测

读，在桌面上书空。

1、大屏幕出示会认字和会写字：缘

读准字音，同桌互读，并在桌面上做书空2、指一名同学读，评价，再练练习

习，再指名读，后齐读。

（二）读文检测：

指名读古诗，师生评价，评价重点在停顿

和韵味上。

（三）体会诗意：

汇报交流，引导有感情地诵读。

3、指名读前两句。

第1、2句：“横看成岭侧成峰，4、试着说一说句子意思，其他远近高低各不同。”

同学补充，然后指名再说两

句意：从正面看成岭，从侧面看遍。

成峰，远近高低各不相同。

5、指名读

朗读指导：读出气势，有强弱对6、教师指导后同学练习读

比，要读出起伏。

7、再指名读，齐读

第3、4句：“不识庐山真面目，8、三、四句里先理解一下“识”只缘身在此山中。”

和“缘”的意思，再理解诗

不识：看不清。缘：因为。

句意思

句意：看不清庐山的本来面目，9、练习有感情朗读。

只因为自己身在庐山之中，看来看去，只

能看到庐山的一部分。

3．入意境，悟诗情。

10、

学生观看幻灯片，想象

（1）放庐山幻灯片，让学生想当时的情景

象当时的情景，说说为什么诗人身在此山11、

思考

中反而认不清庐山的真面目呢？

12、

小组内说一说

（2）想想我们的生活中有这样13、

指名回答

的情况吗？

（对于比较复杂的事物，如果不

能全面客观地进行分析，就可能被局部现

象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事14、

学生配乐齐诵

物。）

4.小结：《题西林壁》概括贴切，

蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站

在庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景15、

自己练习背，齐背

象，抒发自己的感情。（配乐）

5，练习背诵

1、小组间讨论

四、练习检测 2、各抒己见

1.《望庐山瀑布》和《题西林壁》

都是描写庐山的，比较一下它们有什么不

同？（引导学生探究诗人不同的艺术构3、把两首诗放在一起读一读，思。）

体会不同的韵味

2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味

五、总结拓展

学习这首古诗，我们不但理解了庐山千变万化的姿态，也领悟了为人处世的哲理。

板书设计： 题西林壁

横、侧、远、近、高、低

（不同角度）

各不同

“只缘身在此山中”

启示：必须客观、全面地看问题