10 大还是小教学目标设计

10 大还是小（第一课时）

穆家峪镇中心小学

曹春艳

教学目标：

1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

4.模仿绘本故事《长大以后做什么》的句式，写一写、画一画自己长大以后要做什么，渗透理想教育。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“自、己、衣”3个生字。

教学难点：

体会“我”自相矛盾的内心世界。正确美观地书写“衣”字。

教学准备：

1.

教师准备：课件

2.

学生准备：课前阅读绘本故事《长大以后做什么》

教学过程：

（课前精彩三分钟:对韵歌）

一、揭示课题

1.教师书写：大（课上，我们发言时声音要大。大对谁？）

2.教师书写：小

（课下，我们在教室里说话声音要小。）

3.连起来读：大小（体现声音的大小区别）

4.引出课题：有一位小朋友总有个疑问，他不知道自己是大还是小，这是怎么回事呢？（教师一边说一边把课题补充完整）请齐读课题：10

大还是小

二、整体感知

过渡：大家课前读了几遍课文？还记得我们读书的三个评价方面吗？（1.声音是否洪亮；2.读得是否正确，即做到：不丢字、不加字、不错字、词连读、读出停顿；3.读得是否流利，即不断断续续、不磕磕巴巴。）

（一）检查课文的朗读情况

1.各自读课文，相信你们读得一定更正确、更流利。注意自己读自己的。

2.快数数，全文共有几个自然段？用1、2、3……标出来。

3.指名分自然段读课文。读后评价。（从三个方面评价）

4.课前大家都在文中圈出了生字朋友，你们记住它们了吗？小手指着认读字表，再读一读。

（二）检查字词认读情况

1.认读11个生字。先出示带音节的生字，再去掉音节。（注意“候、服”的字音。）

2.（1）请你圈出正确的读音。

时候

（shí

hòu）

觉得（jué

dé）

衣服（yī

fú）

（shí

hou）

（jué

de）

（yī

fu）

（2）注意带点字的读音要读轻声哦

时候

觉得

衣服

3.你能读准下面的词语吗？

（1）衣服

鞋带

按钮

雷声

妈妈

（2）穿衣服

系鞋带

够按钮

听雷声

喊妈妈

读完这些词语，你有什么发现？（可将“穿、系、够、听、喊”变红，提示学生发现这组词语的动宾结构）你还可以说穿什么、系什么、够什么、听什么……

4.学习“彳、忄”

出示：得

很

快

这三个字中藏着我们要认识的两个新偏旁，出示：彳、忄

你还知道哪些字带有这两个偏旁？（预设：行

往……

情

恒……）

三、细读感悟

（一）过渡：把这些字词带入文中再读，这次要边读边想（课件出示：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？）学生一边读书一边思考。

（课件出示：用“——”画出小朋友觉得自己很大的句子，用“~~~~”画出小朋友觉得自己很小的句子。）学生标画有关语句。

（二）集体交流：

1.感悟“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小

（1）出示课件，男生朗读小朋友觉得自己很大的句子，女生朗读小

朋友觉得自己很小的句子。

（2）指导朗读：

①什么时候小朋友觉得自己很大？（随机板贴：自己穿衣服

系鞋带）自己会做事了，多骄傲多自豪啊！能读出来吗？各自读，指名读。

②什么时候觉得自己很小呢？（随机板贴：够不到按钮

听雷声喊妈妈）哎，原来还有很多事情是自己不能独立完成、不敢独自面对的呀。这种无奈和胆小，你能读出来吗？各自读，指名读。

（3）迁移句式，结合生活体验练习表达

生活中，你觉得自己是大还是小呢？能仿照课文的样子说一说吗？出示句式，学生练习表达：

有时候，我觉得自己很大。

——的时候，——的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

——的时候，——的时候，我觉得自己很小。

2.体会“我”自相矛盾的内心世界。

（1）过渡：小朋友们真能干，自己能做这么多事，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，是夸奖你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边读。

拍手歌——大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按扭，够不着，怕雷声，喊妈妈。

我是大，还是小？小朋友，来回答！

（2）是啊，“我”是大还是小呢？学生谈谈想法。教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，要尽量去做，不给长辈添麻烦。

（3）对比朗读最后两个自然段（从表情、声音高低的变化体现）

①一起朗读最后两个自然段。

②交流：什么时候希望自己不要长大？

出示：———的时候，我希望自己不要长大。

相机指导朗读第五自然段。

③交流：什么时候盼着自己快点儿长大？

出示：———的时候，我盼着自己快点儿长大。

相机指导朗读第六自然段。

④把不想长大又盼着长大的这种矛盾心情读出来。生再次读最后两个自然段。

3.回顾全文，再次体会

每个小朋友就是这样，不想长大，又渴望长大，再读课文，你一定有更深的体会。学生再次读全文。

四、拓展延伸

（一）回顾阅读绘本故事《长大以后做什么》

1.过渡：就是在这样不想长大，又盼着长大的矛盾心情里，小朋友们一天天地长大了。课前我们看了绘本故事《长大以后做什么》。再来回顾一下故事内容。

2.师生一起阅读封面：了解作者（日本作家寮美千子）、画者（日本漫画家秦好史郎）、译者（中国作家彭懿）。

3.出示课件，指几名同学阅读绘本故事。

4.了解绘本阅读情况

（1）故事中都讲了谁长大以后做什么？（预设：蒲公英、小鱼、蜡笔、小女孩、小男孩）

（2）他们想长大以后都分别做什么呀？先想一想，再来连线。（预设：蒲公英想长大以后做一只威武善良的大狮子；小鱼想长大以后做一头游得飞快的大鲸鱼；蜡笔想长大以后做一片长满蜡笔树、有彩虹颜色的大森林；小女孩想长大以后，要和狮子一起赛跑，跑啊，跑啊，一直跑到原野的尽头；小男孩想长大以后，要和鲸鱼一起游泳，游啊，游啊，一直游到大海的尽头。）

（3）你们长大以后想做什么？请你先想一想，再和同桌说一说。

参考句式：——，——，长大以后做什么？

我呀，我要做————————。

（4）谁愿意把你长大以后做什么分享给大家？指名一两个学生汇报。

（5）绘本的最后一页是留给大家创作的。请你把自己长大以后做什么也画一画、写一写吧。

（二）推荐阅读绘本故事《小熊和最好的爸爸》之《我长大了》。

过渡：小朋友的成长离不开家人的陪伴与教导，荷兰作家阿兰德-丹姆的绘本故事《小熊和最好的爸爸》讲的就是小熊和爸爸之间爱的故事。全书共有7册，其中《我长大了》深受小朋友们的喜爱。

五、总结升华

有人说：长大，不仅是年龄的增长，重要的是思想的成熟。

长大，代表了独立，学会自己面对困难，承受挫折……绘本故事《你很快就会长高》中的小男孩阿力会告诉大家什么是真正的长大。欢迎大家课下去阅读。

附板书设计：

10 大还是小

大

小

自己穿衣服（图片）

够不到按钮（图片）

系鞋带（图片）

听雷声喊妈妈（图片）

不要长大

快点长大