1.认识负数（1）教案2

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授课时间

负数的初步认识 教材 P1—3 练习一 1—4题

1. 使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正教学目标

数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。

2. 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系. 重点:知道正数、负数和0之间的关系. 难点:在现实情境中了解负数的教学重难点：

产生与应用.

教学准备：

例题主题图及练习题主题图

一、游戏导入

（1）对接反义词（比如：师说：上；生答：下）。

（2）教师做动作，学生对相反意义的动作。

引入谈话：在生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，教

学

过

程

今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。

二、引导探究

（一）

初步认识负数，教学读、写方法

1. 情境引入：中央电视台天气预报节目片头。

出示例1：南京、三亚、哈尔滨图片及温度计图。

（1）提问：从图中你能知道些什么？

（2）追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？

引出摄氏度℃和华氏度的介绍，说明我国是用摄氏度来计量温度的。知道看温度计方法。

(3) 你知道温度计上面的温度怎么读的吗？零上的温度怎样读？零下的温度呢？

（4）引导：气温一样吗？有什么不同？从哪儿看出不同？

（5）那么，在数学上怎样表示这两个不同的温度呢？ 自学课本例1下面的内容。

让会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：

4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

并追问：你怎么知道的？

2.教学正数和负数的读、写方法。

主要内容

小结并板书：“+ 4”这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，“+ 4”也可以省略正号写成“4”；“- 4”这个数读作负四，书写时，可以写成“- 4”。

“+”、“-”怎么读？那个符号可以省略？

（二）教学例2 1.课件出示例2直观图，介绍海拔高度的含义：

在图中找出海平面，并标出

（1）提问：你从图中能知道些什么？

（2）要求：你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？

学生尝试表达，并说含义。

2.小结：以海平面为基准，比海平面高8 844.43米，可以记作：+ 8 844.43米；比海平面低155米，可以记作：-155米。

3.学生自己学习课本第二页例2的中间内容。

4. 归纳正数和负数. 引导：观察这些数，你能把它们分类吗？

学生独立思考、分类，然后集体评析。并说分类的理由. 小结：像+ 4、19、+ 8 844.43这样的数都是正数，像- 4、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。（完成板书）

三、巩固练习

1.完成第5页第1、2题。

学生完成后交流. 3.完成第2页“练一练”。

学生独立思考填写。然后集体评析。

提问：

①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）

②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数）

③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）

4.完成第6页第3题。写出5个正书、5个负数。

学生独立写，然后交流.

展示有分数、小数或整数（除0外）各种情况。

并让学生读一读，体会正数、负数有无数个。

并结合实际出示集合图。

四.课终小结: 提问：这节课你有什么收获？（板书课题：认识负数）你能结合生活实际说一些负数吗？

板 负数的认识

书零上4摄氏度 记作：+4℃或4℃

设零下4摄氏度 记作：-4℃

计

0既不是正数，也不是负数