资料摘要
分数与除法的关系课 题分数与除法的关系教学目标教学重点教学难点教学资源第1课时1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：2.分数与除法的关系
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 44
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-04-23 14:37:00
- 来源学校
- 学校：盐城市亭湖区南洋小学
2.分数与除法的关系教学设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：2.分数与除法的关系教学设计
正文
分数与除法的关系
课 题
分数与除法的关系
教学目标
教学重点
教学难点
教学资源
第1课时
1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。
2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
理解分数与除法的关系
会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果
多媒体、课件
教学过程
集体备课后
教学内容
课堂提问
出示情境图：三年级认识分数的情景图。
1、教学例2 出示情境图：把1块饼平均分给4个小朋友。你能提出哪些问题？
2、教学例3 把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。你能提出什么问题？怎样列式？
引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？
小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。
把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 板书：被除数÷除数=被除数/除数
提问：如果用a表示被学生活动
的调整
提问：苹果、饮料、蛋糕是怎样平均分的？算式是什么？
结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。
结合学生的回答，提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。
组织交流，你是怎么分的？
学生口述算式
提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？
出示试一试，学生尝试填空。
一、导入
二、新课
除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？板书 a÷b=a/b 讨论：b可以是0吗？
指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。
1、
练习八第1题
2、
第2题
学生独立填写，交流。
3、
第3题
4、
第4题
学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？
5、
第5题
今天这节课，学习了什么内容？有什么收获？还有哪些疑问？
把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？
23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？
让学生在小组里说说，再指名口答。
学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。
让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。
指名学生说一说
三、练习
四、总结
板书设计
分数与除法的关系
4÷2＝2（个） 1÷4＝1／4 （块） 1块的1／2，是1／2块。
2÷2＝1（瓶） 3÷4＝3／4 （块） 1块的1／4，是1／4块。
1÷2＝0.5（块） 3÷5＝3／5 （块） 3块的1／4，是3／4块。
1÷2＝1／2 （块） 3块的1／5，是3／5块。
2米的1／3，是2／3米。
被除数÷除数＝被除数／除数 a÷b＝a／b（b≠0）
媒体呈现方案
多媒体、课件
作业（练习）内容
《补充习题》39页
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-23 14:37:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 44
- 积分： 3
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_2571
来自：学校：盐城市亭湖区南洋小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：2.分数与除法的关系教学设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。