4、8的乘法口诀第二课时教学设计

8的乘法口诀

教学内容：教材第76—77页。

教学目的：

1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。

2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学过程：

一、旧知回顾

1～7的乘法口诀的背诵

算一算：3×6 5×4 2×7 6×7 4×4 5×6 二、编口诀。

（一）摆一摆再填表

1、出示1个大正方体

数一数，是由几个小正方体组成的？

谈话：摆一个大正方体用8个小正方体！摆2个这样的大正方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆8个呢？ 2、看课本上的表格，请大家把表格填完整，尽量自己填。

谁愿意汇报一下？（生：摆2个要用16个小方块，你是怎么算的？几个8相加是16？摆3个要用24个小方块，师：你是怎么算到的？还可以怎么算？16+8=24，为什么用16+8？16是2个8，再加1个8也就是3个8相加。）4个呢?5个？6个呢？（48是几个8相加得到的？）7个呢？8个呢？（你是怎么算到的？为什么用56+8？）

大家都填对了吗？不对的请改正一下。

组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。

（二）自主合作，创编口诀

1．同学们，1个8是8，2个8相加得16，3个8…….8个8？回忆一下我们编1~7的乘法口诀的过程，你们能试一试只看着这个表格来编出8的乘法口诀

吗？请在数学书上填一填。（师板书）

2、全班交流，学生说口诀教师板书

提问：8的乘法口诀有几句？

齐读口诀，大家共同订正，同桌相互检查。

提问：你知道每句口诀是什么意思吗？“一八得八”是什么意思？“三八二十四”“五八四十”呢？

3、寻找规律

观察这些口诀，你有什么发现？(是按1个8、2个8这样的顺序排列，相邻两句口诀间得数相差8) 4、练习记忆，再讨论交流。

同学们真棒！既能又对又快地编出8的乘法口诀，又有这么多发现。下面咱们一起来分享自己的劳动果实，再读一读自己编出的口诀。

你认为哪几句好记？（你是怎么想的？你是怎么记的？你有什么好办法?）

那哪句口诀最难记？（谁来帮帮他？谁有好办法和他共同分享？还有什么好办法？怎样帮他？怎样记住这句口诀？记住这句口诀了吧？） 要求：把这几句比较难记的口诀读一读，尽量记住它。（学生自由读口诀）

我们一起来把8的乘法口诀背一背。同桌相互背。

哪位小朋友会背了？来勇敢得试一试好吗？好不好？掌声送给他。

还有谁也愿意来试一试？

敢不敢接受老师的“对口令”挑战？（你会填吗？）

真不错，同桌的小朋友会不会对？我可要看看哪一桌反应最快，待会儿就请他们来秀一秀。

学习了8的乘法口诀，我们就要学会运用。想一想：这两个乘法算式用哪句口诀解决呢？

三、组织练习，巩固新知。

1、想想做做1 独立做题，把得数写在书上，集体订正。

提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。

2、想想做做2

独立在书上填写。

订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？

讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？

3、想想做做3。

谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？

4、想想做做4 独立作业。

5、想想做做5、6 谈话：仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。

四、全课总结

提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

反思：

本节课是在学习了1-7的乘法口诀上进行教学的。教学时，我首先让学生回顾了1-7的乘法口诀，很自然的学生说出了这节课的教学任务，本节课内容比较简单易懂，所以在教学时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，引导学生根据信息独立填表格，并且思考你是怎样算出来的，让学生初步感悟几个八相加是多少，为编口诀扫除障碍，分散教学中的识记难点。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。然后让学生用自己喜欢的方式记口诀，通过记口诀引导学生发现口诀中的规律。同时，我还为学生提供小组合作学习的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。