9 波斯猫找快乐优质课教案设计

《波斯猫找快乐》教学设计

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

这是一篇童话故事，主要讲一只波斯猫不知道快乐是什么，于是它就去问燕子、蜜蜂、青蛙，还是弄不明白快乐是什么。通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话中去理解劳动的价值，感受劳动的快乐，明白别人给予的生活是不快乐的，只有通过自己辛勤的劳动和创造，尽情享受自己的劳动成果，奉献社会，服务他人，才能有快乐。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：

1、认识13个字，会写8个字。掌握与生字有关的词语。

2、分角色朗读课文，理解课文内容。

3、让学生自主学习，感悟到语言文字的魅力，培养学生自主积累语言能力。

4、让学生懂得劳动光荣，劳动快乐，只有靠自己辛勤劳动得来的生活最快乐。培养学生做一个勤劳、有益于社会的人。

教学重点：

理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：

理解波斯猫为什么不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得很快乐。

三、教学策略选择与设计

本课采用多种形式朗读法、问题法、讨论法、直观教学法综合灵活运用，提高课堂认知力，课堂以学生为主体，给学生充分自主学习机会，以读代讲，通过自读、自悟，探究、交流，来理解快乐的真谛，从而去帮助波斯猫找到快乐。教师在教学过程中注重指导学生多种形式的朗读，并抓住关键词去帮助学生理解课文内容，留给学生空间，师生合作、生生合作，解决学习问题。

四、教学环境及设备、资源准备

小学语文2011课标版二年级下册9《找不到快乐的波斯猫》

李娇荣

二年级学生

学校名称

科 目

兴业县卖酒镇竹沙小学

语文

课时安排

第一课时

教学环境：多媒体教室

学生准备：1、预习课文 2、搜集有关波斯猫的文字资料或图片

教师准备：多媒体课件 小黑板

教学资源：幻灯片制作

五、教学过程

教学过程

一、激趣导

二、初步感知，理清脉络

三、精思品

（一）、初读课文，学习生字

画出课文中的生字词。自学生字词语。

2、老师巡回指导。

3、出示生字，检查学生生字掌握情况，多种形式读。

（二）、学生再读课文，说

（一）、齐读第一自然段，说说你知道了什么？

出示：滋味

（二）、学习第二至第九自然段

1、屏幕出示思考题：

（1）、波斯猫不知道快乐是什么滋味，于是就去问别人，它都问了谁？

（2）、燕子、蜜蜂、青蛙是怎样回答它的？

1、学生自由朗读第2—9自然2、小组分角色读第2—3自然段。

3、分小组讨论问题，推荐代表发言

（一）、有感情地齐读第一自然段

学生思考问题，指名回答问题。

教师活动

1、多媒体播放歌曲《劳动2、多媒体出示波斯猫叫声的图片

提问：今天老师给你们带来一种小动物，你们认识它吗？从它的神态、叫声中你体会到它快乐吗？

3、揭示课题

学生活动

1、会唱的学生可以跟着一起唱。

2、认识波斯猫。

3、学生回答问题。

4、学生齐读课题

(一)、初读课文，自学生字

1、自由读课文，边读边画出生字。

2、小组合作，借助拼音或字典3、认读生字：齐读、开火车读等。

（二）、学生再自由读课文，注学生举手回答问题

媒体设备资源应用分析

通过课件让学生欣赏音乐来感受劳动快乐的美感，激发学生学习兴趣，

通过波斯猫悲惨的叫声来引起学生的好奇心，为学习下文制造了悬念。

屏幕出示生字，旨意让学生掌握生字，培养学生自主识字能力和阅读能力。

这一部分是课文的重点，课件共有14张图片，从第6至19张，依据课文内容依次编排的，图、文、声、景并自悟，把学生学习兴趣推向高潮，紧紧吸引住学生的注以帮助学生理解课文内容，体会燕子、蜜蜂、青蛙劳动的辛苦和劳动带来的快乐，找到波斯猫不快乐的原因。入，揭示课题

最光荣》

1、布置学生自由读课文，自学生字、理解词语意思。

意读准字音，边读边思考问题。

读，突破重点

说课文讲了一件什么事？ （二）、、学习第二至第九自然段

茂，让学生通过欣赏、品读、段，边读边想，并用横线画出来。

意力，课件中的重点词句可（1）、从“一口一口、衔泥、并揣摩图片中动物的神态，

2、提问：从哪些词语中可以体现出燕子、蜜蜂、青蛙劳动辛苦，但它们为什么感到快乐呢? 逐段学习，屏幕出示相照应的课件，教师指导学生学习上面的词句，帮助学生解决上述的思考题。

3、教师指导学生读好重点词句，读燕子、蜜蜂、青蛙的话是高兴地语气，波斯猫的话读出疑惑的语气。

教师相机板书：

燕子 一口一口 衔泥做窝

蜜蜂 千千万万 采花酿蜜

青蛙 蹦来蹦去 捉害虫

段

1、说说你用什么语气读好最后一段？

它找到快乐了吗?

（1）、出示课件; 你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

（2）、学习了这节课你有什么收获？

（3）教师总结并板书：劳动创造快乐

1、我会填

2、我会连

3、我会读

造温暖的窝”体会燕子造窝辛苦及享受劳动成果带来的快乐。

用同上方法学习第5—9自然段

（2）、弄明白蜜蜂酿蜜奉献人类而快乐，青蛙捉害虫为人们做好事而快乐。

3、分角色朗读，注意读出不同角色不同的语气。

（三）学生有感情地读最后一段，要读出波斯猫失望的语气。

1、个别读，其他学生评价。

2、小组讨论问题：弄明白波斯猫住的、吃的都是主人给予的，所以不知道快乐是什么。

1、学生一边再欣赏歌曲《劳动最光荣》，一边想办法帮助波斯猫找到快乐。

2、自由回答问题，答案开放，让学生尽情的说。

1、分别指名两个同学上讲台在小黑板完成第一题和第二题。其他同学写在练习本上。

2、学生集体评价上面两个同学的作业的对与错。

3、出示词语齐读，个别读。

结合课文教师指导学生用不同的语气来品读不同角色的对话，使学生在愉快的气氛中掌握知识，得到思想熏陶。

课件这部分只有两张图片（第20—21），起推波助澜作用，通过歌声和小朋友扫地及猫捉老鼠的情景图加深对劳动带来快乐的认识，使学生情感得到升华：依赖别人的生活是找不到快乐的，只要通过自己劳动得来的生活才快乐，最光荣。教育学生做一个有益于他人，奉献社会的人。

课件这部分有三张图片（第22—24），旨意检查学生对本节课所学知识掌握情况，课件创设情景美、使学生在和谐温馨中巩固所学知识。读一读是把与生字有关的词语集中在一起，丰富学生的词汇。

通过展示平台，给学生交四、课堂延伸

（三）、学习最后一个自然2、波斯猫为什么不快乐，

五、课堂作业

思考：

六、课外拓展

出示课件;

把你收集到波斯猫的图片及文字资料展示出来

利用中午时间把自己收集到的有关波斯猫的图片及文字资料贴在黑板报上

。

流课外阅读机会，鼓励学生课外自主学习的热情。

六、教学评价设计

我设计了观察提问、征答、作业检查、等教学活动来评价教学效果。教程第一个环节我设计了课件

“波斯猫神态、叫声不快乐”的幻灯片和问题：“从它的神态、叫声中你体会到它快乐吗？”采用了观察提问，给予学生评价，让学生树立自信心来学习，之后，我为了完成教学目标，突出重点难点，在课堂上我引导学生自主、合作、探究，设计了多种形式的教学活动，如：分角色读，个别读、小组讨论、推荐小组代表发言，个别发言等，最后我以作业检查、课堂延伸来评价学生对知识的掌握及情感是否达到教学目标。对这些教学活动进行合理评价，在评价中也让学生参与评价，可集体评价或学生互评，

评价语言采用激励评价、有效评价，鼓励学生积极参与教学活动，营造和谐课堂氛围。

七、课后反思

《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，情节简单易懂，总教时划分为两课时，本教案设计为第一课时，有六个环节：1、激趣导入，揭示课题。2、初步感知，理清脉络。3、精思品读，突破重点。4、课堂延伸。5、课堂作业。6、课外拓展。巩固生字词、指导书写、说句写句，分角色演一演，读熟课文到第二教时完成。

我现在将第一教时每个环节教学反思如下：

1、激趣导入，揭示课题。这一环节我以歌曲《劳动最光荣》引路，大家一起唱激活课堂气氛，从歌曲内容中让学生初步感知劳动快乐光荣；又利用课件帮助学生认识波斯猫，指导学生从波斯猫的神态、叫声中捕捉波斯猫不快乐，两者形成鲜明对比，为学习下文埋下伏笔。

2、初步感知，理清脉络。这一环节的重点是初步感知内容，二年级学生已经过将近两年的拼音教学，认识生字已经不是难点了，完全有能力自己解决读书时遇到的生字障碍，我把识字教学不作为本节课的教学重点，留到下一个课时完成。我设计了初读第一遍认识生字，再读第二遍时感知课文大意，让学生对课文的情感有初步认识，为下一个环节奠定基础。

3、精思品读，突破重点。这一环节是本教时的重点，我通过课件创设各种情景，激发学生学习兴趣。把学习的主动权交给学生，通过想一想、读一读、说一说、分角色读、齐读、自由读、小组讨论，师生互动，生生互动等手段，来活跃课堂气氛，让课堂始终涌动着一潭鲜活的水。课件通过实物图、景把重点词、句展现出来，教师引导学生抓住这些关键的词句帮助学生加深对课文的理解，来体会文中所表达的思想感情，解决了课文重点难点，同时也丰富了学生的积累。在指导学生理解课文同时，教师必须指导学生读好这些词句，不同角色用不同的语气读。

4、课堂延伸。这个环节起推波助澜、画龙点睛作用，课件又以歌声把学习推向高潮，点出劳动最快乐，劳动创造最光荣。设计思考题“你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？”答案不是唯一的，给足学生时间，聆听不同的声音，放飞不同的心灵，收到的效果是相同的，他们真正领会到快乐的真谛。

5、课堂作业。是对本课时教学效果的检测，既培养学生动口动手能力，又巩固了所学知识。

6、课外延伸：通过展示平台把学生的成果展示出来，这样不仅能激发学生课外学习兴趣，

还扩大了学生知识面。

不足之处：1、学生朗读课文次数少，在下一节课中加强朗读训练。

2、学困生在课堂展示机会少，以后多给学困创造机会，鼓励他们积极参与。