2、认识厘米板书设计及设计说明

认识厘米

前纸庄小学二年级

刘宏斌

认识厘米

教学目标：

1、结合具体情况，使学生初步认识长度单位1厘米，初步形成1厘米长度表象。

2、学会用刻度测量物体的长度，学会初步的估算方法，会用尺子画定长的线段。

3、通过观察，测量活动，培养学生动手操作能力，探索问题解决问题的能力。

4、让学生体验成功喜悦，发展学生个性，增强学好数学的信心。

学情分析: 大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节重难点是帮助孩子建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量长度。

教学重点：

初步建立厘米的长度表象，会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：

会用刻度尺测量物体的长度，会用尺子画长的线段。

教学准备：

5cm的红纸条、8cm、9cm少一点点的紫纸条,9cm多一点点的绿纸条. 教学过程：

一、

设计情境，导入新课

1、上新课前老师要请小朋友们做一件事，请你们用自己喜欢的工具量一量课桌的桌面有多长。

2、同桌讨论：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？

3、因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道要测物体的长度，用什么工具？（尺子）刚才有同学用尺子来测量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长，今天我们就学习在量比较短的物体时，可以用厘米作单位，（板书课题：认识厘米（读一读）用尺来量用厘米作单位）（出示课件1）

二、

授新

1、猜一猜

师：（让学生根据头脑中已有的表象猜一猜）那1厘米有多长呢？

再请猜得准的学生说一说，你是怎么猜准的？让学生有个初步的认识。（同时也让学生明白：许多知识是自己从生活实践中获得的）

2、认识米尺

师：那刚才那位小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。

（教师让学生拿出自己的直尺，告诉学生这是米尺的一部分。）

师：请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？

生：尺子上都有长短不一的线，都有不同的数字，有两个英文字母cm。

师：谁还有补充吗？谁愿意再来说一说？

师：小朋友们观察的真仔细，我们再一起看大屏幕的尺子。（出示课件2）

师：他们上面的线叫刻度线，

然后问：你们的尺子上有几种刻度线？每个数字都对着哪种刻度线？尺子左右端的刻度线对着几？对着0，这叫做尺的0刻度，这也是起点。厘米可以用字母cm来表示，1厘米可以写成1cm。

3、认识厘米（出示课件3）

教师在米尺上从0刻度指到1刻度。

师：从1刻度到零刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间的长度是多长呢？谁能用一句话说说，在直尺上哪两个刻度之间的长度都是1cm？

师总结：直尺上相邻两个数对应的刻度之间的长度都是1厘米。

4、体验1cm有多长

（1）记一记

师：刚才我们已经找到1cm，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下1cm有多长，记在脑子里记一记。（初示课件4）

（2）比一比

取出红色的纸条，问：用这张纸条的宽和1cm比一比，你发现了什么？（一样长）那么这根纸条的宽是多少呢？（1cm）

要求：用拇指和食指把纸条夹住，再把纸条轻轻抽出来，仔细观察；拇指和食指之间的空隙，保持不动，再举起手来互相看一看。

（3）想一想

闭上眼睛，想一想1cm有多长，用硬纸条插进去比较一下，你比划的1cm准不准。

（4）找一找

在自己身上找一找，看哪些东西的长或宽和1cm差不多？你还见过哪些物体的长大约是1cm？

5、认识几厘米

师：同学们已经找到了很多大约是1cm长的物体，也知道1cm就是尺上两个相邻数之间的长度，那么2cm、5cm、10cm各有多长？在米尺上找一找，指一指（依次出示课件5、6、7）。

6、练一练

让小朋友看刻度回答：0在哪里？0刻度到1刻度的长度是几cm? 1到2刻度的长度是几cm?3到4刻度呢？

从0刻度到5刻度是几cm?从0到10呢？

7、测量纸条的长度

（1）、估计纸条的长度

师：小朋友们真聪明，那么怎样用厘米作单位量物体的长度呢？咱们先把红纸条拿出来，先估计一下大约有几cm?(不能用尺子，可以用其他方法。) 师：刚才你们量过自己的食指大约是1cm宽，现在估计一下你拿出的纸条是几个食指宽，也就是几厘米长。

（2）、用尺量纸条

师：你们估计的对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样测量的？

A、先让学生自己去量

师：哪位同学愿意到前面来和大家说说你是怎样测量的？

生：我是这样测量的，先用尺子上的0刻度对准纸条的一端，再看纸条的另一端对着5刻度，所以这张纸条长5cm。

师：和这位同学测量的一样的请举手，有不一样的吗？好，你再来说一说好吗? 大屏幕显示测量方法。（出示课件8）

师：边示范边讲解，量时先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几,这根纸条就是几cm。现在这根纸条的右端对着5刻度，那么它的长度就是5cm。小朋友不仅会估计纸条的长度，而且会用尺子测量物体的长度，那么你能说出下面物体的长各是几厘米吗？（教材第62页”量一量”图出示课件9）

师问：量什么？有多长？你是怎样知道的？

生看书，将例题填空补充完整。

B、判断：（出示课件10）

师：有三个同学也量了，你认为他们量的对吗？为什么？（突出对准0刻度，且要放平。）

C、学生用正确的方法测量一次。

（准备一张9cm多一些，9cm少一些的纸条）让学生量，看谁量的又准又快。

学生汇报

生：我量的是9cm多一些，9cm少一点点，我们就说纸条长度大约是9cm。

D、量一量

师：小朋友们真了不起。咱们照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一填。（出示课件11、12）

生汇报

8、画一画

（1）、师：同学们真棒，会量物体的长度了，那么你会画出一条4cm长的线段吗？

（2）、交流画法，并明确，一般可以从刻度0开始画起，画到刻度4的地方，两端点点。线段上写上4cm。（出示课件13）

三、总结 师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？

生：今天我们认识了长度单位，学会了用尺子量物体的长度。

四、板书设计

认识厘米

要知道物体的长度可以用尺来量。

量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

厘米可以用cm来表示，1厘米=1cm 直尺上相邻两个数对应的刻度之间的长度都是一厘米。

从刻度“0”到刻度几就是几厘米。

度量物体的长度：物体的左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米。