1.认识负数（1）公开课参赛课教案

教学设计与反思

课题：《认识负数》

科目：小学数学

提供者：叶梅

教学对象：

五年级

单位：无为县北城小学

课时：第 1课时

一、教学内容分析

1、《认识负数》是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。

2.《负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。又为以后学习更深的知识做铺垫。

3.让学生学习一些负数的知识，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的认识，更好地理解自然数、整数的意义.教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，教学负数的意义。

二、教学目标

1.知识与技能：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。知道0既不是正数也不是负数。

2.过程与方法：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。

3.情感、态度、价值观：

通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。

三、学习者特征分析

在认识负数之前孩子们已经有了对自然数、整数、分数、小数等数的概念的学习经验。但对于负数孩子们只有一些粗浅的生活体验，对负数概念的认识仍是不到位、不准确的。尤其对教材中涉及的“0不是负数”“海拔是什么”等问题，更是模糊不清。

四、教学策略选择与设计

为了突破教学重点，突破难点。在本课教学中我尽可能创设学生熟悉的生活情景，课堂上为他们提供各种学习机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学实践活动，关键处采用了小组合作形式组织教学。

(1)

合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增强学生探索的信心，体验成功。

(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。

五、教学重点及难点

重点:初步认识整数和负数的读法和写法。

难点：理解0既不是正数也不是负数。

六、教学过程

教师活动

教师介绍游戏规则：老师说一句学生活动

学生参与游戏

设计意图

通过创设一个

话，请你说出与它相反意思的话。

1、

学生独立完成。

1、

游戏

我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反

我反

我反反反》

①向上看、向前走200米、电梯上升15层

②银行存入500元、知识竞赛中502班得分20分。

③本周，小卖部赚了500元、零上10摄氏度。

谈话，今天我们一起来认识一个新朋友。提出问题

1、

教学例1 ⑴实物投影呈现课本情境图。

⑵说一说，从图上了解到哪些信息，还想知道些什么？

⑶让学生根据了解到的信息进行讨论、交流。

2、

教学例2 学生在小组中说一说自己⑴出示银行存折，观察存折中的想法，与同学分享自己的知的数据。

识。

⑵说一说这些数各表示什么。

汇报交流情况，认知结果。

⑶以500和-500位例，说明什学生回答。

么是相反意义的量。

独立思考回答。

3、

认识负数。

学生小组讨论，归纳正负⑴联系16度和-16度、500元数。

和-500元，说一说你有什么体会。

⑵什么是正负数，讲解负数的读法。

⑶让学生观察正负数，比较正负数的异同。

⑷关于0.

练习

回答你知道吗

讨论生活中的正负数。

学生独立完成。

学生根据教师交接的内容进行整理。

2、

与小组成员交流自己的看法。

学生比较熟悉的生活情境，初步让学生感知负数的存在，并使学生体会到数学与生活的密切联系，引出课题。

本课是学生初步认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已经学过的数(除0外)都是正数，沟通新旧知识的内在联系。

通过练习，使学生能正确认识负数，能正确的读写和区

分正负数。

课堂的总结和延伸可以帮助学生从课内走向课外，激发学习兴趣。在这个学生在组内交流。

环节中，我让学生总学生各抒己见，畅谈收获。

结本节课的知识，让学生进一步观察生活，发现生活中的负数，加深对负数意义的理解。

1、

通过这节课的练习，你有什么收获？

2、

总结概括，评价。

七、教学评价设计

游戏引入、动眼观察、交流感受，互动合作、课外延伸。最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受，得到美的熏陶。

八、板书设计

负数

为了表示两种相反意义的量，出现了一种新的数，像-56、-500-0.4……这样的数教负数。

-16读作负十六

-500读作负五百

-0.4读作负零点四

0既不是正数，也不是负数。

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

负数这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及0的意义，掌握正负数的读写法。能用正负数描述生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切联系，激发学生对数学的兴趣。

1、

游戏导入，感受生活中的相反现象。

负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用，学生的身边处处都有负数，只不过是他们暂时缺乏认识，实际上是教师在教学过程中，只要注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，再辅以具体的直观情境，是可以促使学生对负数的认识的。教学中，我从学生熟悉的生活现象以游戏的形式感知相反量的意义。

2、

让学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系。

数学来源于生活又应用于生活，在整堂课的教学过程中，我努力从学生的生活实际出发，引导学生从现实的有意义的生活情境中抽取出数学问题，并在熟悉的情境中，加深对数学知识的理解。最终通过学生广泛举例，使学生从内心深处感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会数学学习的价值。

3、引导学生亲身经历知识的产生过程。