资料摘要
《别了，语文课（一）》教学设计教学目标1.通过听读，了解主要情节。2.学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。教学重点1.通过听读，了解小说的主要情节。2.通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度
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选读六 别了，语文课（一）教案教学设计
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关键词：选读六 别了，语�…教案教学设计
正文
《别了，语文课（一）》教学设计
教学目标
1.通过听读，了解主要情节。
2.学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学重点
1.通过听读，了解小说的主要情节。
2.通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法。
教学难点
1.通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法。
2.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学时数
1课时
教学过程
一、导入新课
1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。（板书：别了，语文课）
二、默读课文，走进文本
默读课文。引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受
1.在自由阅读的基础上，教师组织学生交流，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2.结合课文，谈谈自己最感动或者也有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读文
1.分角色朗读。
2.表演再现。
五、质疑悟读
1.陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2.重点品读有表现“我”的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3.存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外时，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？
教学反思：陈小允就像是我们自己，孩子们在他的身上或多或少的找到了自己的影子，对于文本有自己的体会，产生了共鸣。教学效果良好。
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关于本教案的常见问题
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