12* 童年的朋友教学创新设计

学习目标

1、知识与技能

（1）、能在语言环境中正确认读10个生字，12个词语。并能正确、顺畅地朗读课文。

（2）、朗读课文提出自己不理解的问题。联系课文内容重点理解“形影不离”的意思，并能用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

2、过程与方法

通过学习能模仿总分的方法用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

3、情感态度与价值观

在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

【教学重点、难点】：

在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感，能用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

【教学过程】

（一）启发谈话，揭示课题

1、出示“朋友”一词，说说自己生活中有哪些朋友？

2、出示课题，读题并理解“童年的朋友”（小时侯的朋友）

3、过渡：今天，有一位苏联作家要对大家诉说他童年的回忆，他童年的朋友是谁？让我们根据学习要求去读一读课文。

（二）初读课文，总体感知

1、出示学习要求

（1）轻声读课文，要求读正确，读通顺。

（2）根据课文内容把下面的句子说完整。

（3）边读边思提出自己不理解的问题。

2、检查交流（根据学生交流板书：想当-----不再想当）

3、过渡：让我们先来认识这位朋友吧。课文的第几小节是描写这只小熊的？

（三）精读课文，情感体验。

1、学习第二小节

（1）读读课文第二小节，并说说这是一只怎样的小熊？你从哪里感受到的？

（2）交流反馈，

（3）指导朗读体会小熊可爱的神态与动作，及作者对它的喜爱。

（4）小结过渡

2、学习第三、四、五小节

（1）课文第三节中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（板书：形影不离）。理解“形影不离”。

（2）课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？默读课文第三节划出有关的句子。（出示第三小节有关内容）

（3）整理句子的顺序。

（4）指导朗读，结合自己的实际选择感受最深的一句体会小熊给我带来的快乐。师生合作读。

（5）想象说话“

时，我

。”

（6）摘星游戏：指导学生以“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

（7）过渡：这些充满童趣的情景无不表现出我与小熊亲密无比的情感，小熊也俨然成了我生活中的一位朋友。（引读：“那时侯”一句）

理解“一心一意”并指导朗读。

（8）创设情境练习说话，曾经我那么地喜欢它，它也给我带来了无穷的快乐，而如今我为了要当拳击手竟然想拿它练拳，我真的很

，我想对小熊说:

(9)过渡引读第五小节。理解“憋”。

（四）激情明理，总结全文

1、总结全文，揭示中心。（板书：珍惜

关爱）

2、朗读全文。

3、巩固字词。

4 、写字指导。（躺）

附板书：

36 童年的朋友

“我”

形影不离

（小熊图）

想当

珍惜

不再想当

关爱

练习设计

本文的练习主要以练习说话为主。还有应该给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。