资料摘要
苹果的五角星教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点:理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。一、导入师:上节课我们初步学习了苹果的五
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- 2018-04-16 20:26:00
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5 苹果里的五角星教案公开课一等奖
未知
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关键词：5 苹果里的五角星教案公开课一等奖
正文
苹果的五角星
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点:
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
一、导入
师:上节课我们初步学习了苹果的五角星这篇课文,并且给课文进行了分段,谁能说说我们是怎样分段的?每段的段意是什么?
生:1-4:邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的发现传给“我”。
5:“我”从中受到的启发。
师:今天,我们继续来学习第3课。
二、新授
师:请同学们自由朗读第1-4自然段,边读边思考黑板上的题目。
1.从哪儿看出那个小男孩是我家的常客
2.小男孩切苹果的方式和别人人们通常的切法有什么不同?
3.第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?
(一)1.师:先看看第一个问题他来做什么?
生:(差不多每天)
师:他来做什么?
生:(展示新本领)
师:他又来展示什么新本领?
生:(怎样在苹果上切出个五角星)
师:他是怎么展示的?
生(说—切—举—给“我”看)
2.小男孩在展示他的本领的时候,有“我”有一段对话,我们一起来读一读。
师:没有读出人物的语气特点,读的时候想一想人物的语气,将提示语填入括号里,帮助我们阅读,再读,分角色。
(二)1.苹果里真的能找到五角星吗?怎么做才能看到呢?
2.怎么样才能拦腰切下去?
3.我们平时又是怎么切的呢?
4.只是换了一种切法,就能看到五角星吗?这也叫横切面,我们一起试试看
你们能看到五角星吗?
作者跟你们一样,看到五角星的时候非常惊奇。
那我见到五角星的时候又是怎样的心情呢?(惊奇)从哪些词语中可以体会到(真
的、果然、从未见过、更没想到)再读第4段
我为什么会惊喜?别人/许多人都是怎样的?(打破了常规)
1)不仅看到,而且图案清晰
2)总是:循规蹈矩(按照习惯的方法切;遵守旧规矩,不敢稍作改动)
却:转折另一种切法指那种切法?
更:语气强烈,表惊叹
更没想到:想问题的思维方式一直没有改变
而:“另一种切法”却恰恰改变了这种行为习惯也改变了思维方式,打破了常规。
4.
1) 当我看到五角星的时候,除了惊叹/惊喜之外,还有没有什么感想。我们一起读一读第5自然段(读完后我有几个问题,需要你们讨论)
“第一次这样切苹果”指怎样切苹果?“鲜为人知的图案”指什么?为什么五角星会有那么大大魅力呢?
①因为拦腰切的人太少了,而拦腰切又能发现五角星的人更少
②拦腰切苹果的方式的与众不同,很特别
3)正因为他的魅力,所以这个秘密传--传--传
男孩要传递给我们的表面上是切苹果的另一种方法,实际上是一种创造力那到底什么是创造力?文章的最后告诉我们:“从小处……说”
①什么叫从小处说?(从具体的小事说)
②那从大处说呢?(打破常规的想法和做法)
三、小结
文章学完后,你从小男孩切苹果的方法想到了什么?有什么启示么?
四、作业
相信你们也是善于思考和发现的孩子,说说你们在生活中的发现,并将它写下来。
五、板书设计
5.苹果里的五角星
打破常规
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-16 20:26:00
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