练习四优秀课堂实录

[教学内容]

人教版《义务教育课程标准实验教科书小学数学》三年级(上册)第83的内容。

[教材简析]

《认识周长》是三年级上册“空间与图形”领域“四边形”单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的,这是学***面图形周长计算的基础。因此,使学生掌握好这部分内容非常重要。

本节主要教学内容是:利用实物和图形,通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动,让学生自己体验“边线、一周”这些词,初步感知周长的含义;并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义;教学难点是理解体验什么是周长。[教学目标]

1、使学生在活动中理解周长的含义,掌握测量周长的多种方法。

2、通过指一指、描一描、找一找、量一量等活动,让学生逐步建立周长的概念。

3、进一步培养学生的观察、操作、交流、探索的能力。

[教学重难点]

建立周长的概念。

[教具、学具准备]

教师准备:各种不同形状的彩色纸片,相关课件。

学生准备:直尺、毛线、各种不同形状的彩色纸片。

[教学过程]

一、情景导入,揭示新课。

1、创设情境,初步感知周长。

师:同学们请看大屏幕,一只蚂蚁、一片树叶,会发生什么故事呢?师:(课件)你看到了什么?(蚂蚁沿着树叶爬了一圈,也就是蚂蚁沿着树叶爬了一周。)

师:再看一遍,这一次请你仔细观察小蚂蚁从哪里开始的,沿着什么地方爬的,又是在哪里结束的?(小蚂蚁从树叶的某一点开始,沿着树叶的边线爬了一周,又回到了起点。)

师:(课件)这节课我们就来学习有关周长的知识。(板书:周长)【设计意图:以Flash动画直观形象的演示树叶一周的边线,激发学生的学习动机,引导学生初步感知周长的概念。】

二、创设情境,教学概念

1、师:看到“周长”这两个字,你觉得它表示什么意思?(一周的长度

2、师:你为什么会这么想?(生1:“周”是一周,“长”是长度,那“周长”就应该是一周的长度。生2:刚才动画上树叶的周长就是小蚂蚁沿着树叶爬了一周的长度。)

3、根据你自己的理解,你能指出这几个物体的周长吗?(课本主题图)汇报交流。师:那我们知道了,周长就是。(板书:一周的长度)

4、请看这些平面图形,它们有周长吗?拿出你的笔,描出它们的周长。同学们描的很准确,老师也描了一些,你们帮我看看描的对吗?为什么不对?(生1:没有封口。生2;没有回到起点。)老师修改:这样对吗?谢谢大家,老师知道了。只有这样首尾相连的图形才能表示周长对吧?数学上我们把这种首尾相连的图形叫做封闭图形。(板书:封闭图形)

5、师:这样看来,周长除了是一周的长度,还必须是封闭图形是吗?同学们真棒,你们已经总结出了周长的概念。(板书概念)生齐读。

6、找周长活动。

师:你知道课桌的周长吗?摸一摸,指给你的同桌看。三角板有周长吗?摸一摸,指给你的同桌看。你还知道哪些物体的周长?

师:太多太多了,是吧!周长在我们的生活中真是无处不在啊。【设计意图:结合开课的事例,先让学生说一说对周长的理解,感知周长,然后在结合实例,让学生通过指一指,描一描,说一说等一第列活动,使学生经历丰富的感知过程,从理性上认识周长。】

三、实践交流、测量周长。

1、出示树叶图和数学课本图。。

师:这两个图形的周长刚才同学们都告诉我了,可我还想知道它们的周长有多长,有什么办法?

师:对,量一量。你们每个四人组的学具袋里都装了好多图形卡片和一些简单的测量工具,请你们从每组中任意选择3种,求出它们的周长?

在你们小组活动之前,我有一个小小的学习建议:

(1)可以利用手中的学具

(2)得到的数据要标在图上(取整厘米)

(3)遇到困难可以寻求帮忙

(4)独立研究,组内交流。

(生活动,师巡视)(提醒测量好了的在小组内说说自己的测量方法。) 2.汇报交流(请一组学生上来汇报)

(1)如三角形。生:我们组量的是三角形,先用尺子量出3条边的长度再加起来,这个长度就是三角形的周长。

(2)如数学书封面。生:长方形对边相等,所以我们只量了2条边就能求出它的周长了。

(3)如:树叶。生:我们先用绳子绕树叶一周,并做好记号,然后量一量这段绳子的长度,就知道树叶的周长了。

(4)如钟面。生:钟面的周长可以用绳子量,也可以用尺子量。(师追问:这个有意思啊,怎么用尺子量呢?)生:把钟面上一点做上记号,和0刻度对齐,让钟面在尺子上滚一周,看那个记号到了尺子上的哪个数字,就是几厘米?

师:同学们说了好多种求周长的方法,我觉得都很有用。你们帮我看看,求这些物体的周长用哪一种方法比较好?

师小结:不同的任务我们要用不同的方法,知识要学的灵活,更要用的灵活。

【设计意图:由生活接触的图形到几何图形,通过学生独立探究和小组合作学习,培养学生实践能力和合作的意识。另外,通过动手操作,实际测量,加深对图形周长的认识,多次体验,感悟周长的概念,体现学生认识的过程。】

四、拓展延伸,深化认识。

师:同学们的表现非常棒,有没有信心和老师一起闯闯“智慧小屋”。

1、是与非,我会辩。

(1)在长方形镜框的四周围上铁皮,铁皮的长度是这个长方形镜框的周长。()

)

(2)红线部分的长度是这个正方形的周长。(

2、我是计算小能手,算算下面图形的周长。

我想加上漂亮的木条做边框,请同学们帮我算算,我需要买多长的木条呢?

3、比眼力,下面图形的周长相等吗?

【设计意图:练习题由易到难,从基础题到拔高题,层层深入,这样既顾及到全班好中差三个层面的学生,又为尖子生补充了"营养"。】

五、回顾小结,鼓励发现。

师:打开书83页,这是我们这节课学习的内容,默读一遍,把你认为重点的做上记号,有什么不懂的老师在这里等着帮助你。

师小结:周长在我们的生活中随处可见,只要你们用数学的眼睛去看,你就会发现生活中处处都有数学。比如:(出示表格)这个就能用到我们今天学的周长知识,回家完成这个测量好吗?下课。【设计意图:让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理,并养成重点标记和不懂就问的好习惯。通过课后练习,让学生加深对所学知识的理解,并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学,也让学生体会到自己的成功。】