小数的初步认识特级教师教学实录

《小数的初步认识》教学设计

执教者:杨萌

单位:洛阳市瀍河区马坡回小电话:13838461663

小数的初步认识教学设计

[教学目标]

1.结合生活实际认识小数,理解以米为单位或以元为单位的一位小数的具体含义,明白十分之几的分数可以用一位小数表示。

2.会读、写一位小数,知道小数各部分的名称,正确区分整数和小数。

3.认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱数学的情感。[教学重点]

初步理解以米或元为单位的一位小数的含义,能正确地读写小数。[教学难点]

建立分母是10的分数与一位小数间的联系。

[教学准备]

多媒体课件、米尺。

[教学过程]

一、激趣引新,揭示新课

1. 猜数。

拿出小数6.8。

问:在生活中你们见过这样的数吗?这个数可能是多少?

引导学生思考:它还是整数吗?它和整数有什么不同?

谁能说出几个像这样的数来?教师根据学生发言板书。

课件展示:日常生活中,这样的数还有很多,比如,剪刀1.6元,书包45.45元,曲别针0.25元,钢笔6.68元。2. 像这样的数就叫做小数。今天这节课我们就来认识小数。(出示课题)

二、认识小数

1.认一认。

刚才同学们已经发现了,这些小数中都有一个醒目的标志—小圆点,你知道它叫什么名字吗?(板书)

小数点把这些数分做了几部分?

2.读一读。

师:谁愿意再读读这些小数?(指名读板书)

师:读小数时,小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读,右边的数只要把每一个数字依次读出来就行,就像读电话号码一样。小数点读做“点”。

师:屏幕上这些小数谁能读出来?(课件)

3.说一说。

师:你们会读小数了,那你们知道这些小数(课件:5.98元,0.85元,2.60元)表示的价格是几元几角几分吗?(课件出示教材88页图,师生共同完成)

4.写一写

师:大家知道了这些小数分别表示几元几角几分,再出几

个这样的价格,你能用小数表示出是多少元吗?

9元4角5分7元5分6角8分

四名学生板演,其他学生在练习本上写。(师巡视) 5.探一探。

师:同学们已经会用小数表示商品的价格了,其实,在现实生活中,还有很多地方会用到小数。

例如,我用这根一米长的尺子来测量我们课桌面的长度,就会发现桌面的长度还不到1米,如果用米作单位,该怎样表示桌面的长度呢?

把1米平均分成10份,每份就是多少分米?1分米是几分之几米?

1

1分米就是米,还可以写成0.1米。

10

1

1分米=米=0.1米

10

3分米是几分之几米?还可以写成零点几米?

3

3分米= 米=0.3米

10

79快速抢答(课件):7分米=米=0.7米9分米= 1010

米=0.9米

师:请问同学们观察这些等式,你有什么发现?

小结:几分米就是十分之几米,也就是零点几米。

师:当我们测量比1分米要小的长度时,就需要更小的单

位厘米,把1米平均分成100份,每份就是1厘米。

1

1厘米就是米,还可以写成0.01米。

100

1

(板书)1厘米=米=0.01米

100

师:那3厘米是几分之几米?还可以写成多少米呢?谁愿意来写一写?

3

(板演)3厘米=米=0.03米

100

师18厘米,用米作单位,是几分之几米?写成小数呢?四人小组内说一说。

学生汇报。

6.想一想。

引导学生系统地观察这些数,说出发现了什么。

根据学生回答,师生共同小结:像十分之几(米)的数都可以写成小数,像百分之几(米)的数都可以写成两位小数。

7.试一试。

(1)出示课件:所用班级一名学生的身高1米30厘米。

(2)写成小数是多少米?

(3)姚明身高。

(4)超人身高。

(5)猜老师身高。

三、巩固练习

1.教材第89页做一做。

2.快乐改写:

(1)将下面数据改写成小数。

叮铃铃!该起床了!小明赶紧从2米2分米长的床上爬起来,用18厘米长的牙刷刷完牙,迅速洗把脸,跑到大门口乘上9米5分米长的校车到了学校,还来得及到了餐厅买一份1元5角钱的手抓饼和一袋6角钱的豆浆。

(1)将下面数据改写成整数。

小明吃完早餐后,拿起大约0.3米长的课本来到教室。刚走进高1.9米的教室门,就看到讲台上摆着一个大约0.15米厚的大蛋糕,长约3.5米的黑板上还挂满了气球和彩带,嘭!嘭!几下气球被射破了,台下响起了生日歌,满脸惊讶的小明这才忽然记起今天是自己的生日。)

四、回顾总结,拓展延伸

古代数学家们在很久以前就开始使用小数了,你想了解有关小数使用的历史吗?阅读课本108页。关于“小数”你还有哪些新的想法?今天这节课我们只是刚走进小数的世界,希望同学们以此为起点,去探寻更多有关小数的知识。