数豆子教学实录及点评

《数豆子》教学设计

【教学内容】

北师大版一年级下册第26页的内容。

【教学目标】

知识与技能

1.进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读写100以内的数。

2.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

过程与方法

经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

情感态度价值观

1.初步体验数与生活实际的密切联系。

2.发展学习数学的兴趣和自信心。

【教学重难点】

理解数位的意义,学会100以内数的读写。

【教学方法】

谈话法、操作法、讲授法、演示法、归纳法、练习法。

【教学准备】

实物投影仪、黄豆若干、计数器。

【教学过程】

一、游戏导入,揭示课题

师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢。

师:那好,我们先来玩一个猜数游戏。

师:请看这是什么?(出示装有28个红豆的杯子)

生:红豆。

师:你觉得这里有多少个红豆?

生:(请一个学生猜)

1.初步感受

师:诶,咱们先别急着猜,我们来看看10个红豆有多少?

师:好,我们一起来一个一个地数出10个红豆。

师:请看10个红豆有这么多。

2.猜数游戏(估计数量)

师:来,咱们接着猜,你估计有多少个?

生:我估计有...个(请3个学生)

师:(把20—30的数字板书下来)

3.揭示课题

师:到底谁估得最准确呢?你有什么方法验证?

生:数一数。

师:好办法!(板书:数豆子)

4.数豆子

师:怎么数呢?

生:(假设一个一个数、两个两个数)

师:就用你的方法*个*个数。

(教师拿,学生集体数豆子)

二、动手操作,学习新知

活动一:拨数

1.计数器上拨数

师:一共有多少个红豆?

生:28个。

师:谁估计得比较准?恭喜你(奖励大拇指)

师:28,在计数器上怎样表示呢?

师:我们知道计数器右边起,第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位。

师:请同学们静悄悄地请出我们的好朋友——计数器,开始拨出28。

师:完成的同学OK手势。

(学生上讲台拨计数器)

生:我发言,我是先在十位上拨2个珠,再在个位上拨8个珠。

师:说得真好,从高位拨起,先拨十位,再拨个位。(表扬你一个大拇指) 2.各数位上数的意义

师:十位上2个珠表示什么?个位上8个珠又表示什么?

生:十位上2个珠表示2个十,个位数8个珠表示8个一。

师:大家同意他的看法吗?

师:全班跟他说一次。

师:板书“2个十,8个一,合起来是28”。

3.写数

师:计数器可以表示28,那你会写28吗?

师:我们应该先写什么,再写什么呢?

生:我发言,先写十位上的2,再写个位上的8。

师:大家同意吗?

师:请孩子们拿出课堂作业本,写一写28。

师:请一个勇敢的孩子来白板上写。

生:先写十位上的2,再写个位上的8。

师:跟他一样写的同学向老师招招手。

4.读数

师:我们一起来读一读28。

生:(全班齐读28)

师:(板书:读作:二十八)

师:读数的时候,我们是先读什么,再读什么?

生:先读十位上的2,再读个位上的8.

5.教师小结

师:不管是拨数、写数,还是读数,都是从高位到低位。

十位在前面,是高级一点的数位;个位在后面,是低级一点的数位。

6.教师出示数字22,请学生在计数器上拨一拨,并同桌交流两个“2”的意义。师:孩子们这个数是多少?一起读出来。

生:22。

师:请在计数器上拨一拨22。看谁拨的又对又快!

师:完成的OK手势。

师:你是怎么样拨的?

生:先在十位上拨2个珠,再在个位上拨2个珠。

师:(学生边发言,课件边演示)你们拨对了吗?表扬一下自己。

师:这两个“2”表示的意思一样吗?

师:十位上的2表示什么,个位上的2表示什么?和你的同桌说一说。

生:(同桌互说)

师:全班一起说,十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一。

活动二:拨一拨,认一认。

在计数器上拨出下面各数:97、98、99、100。

师:好!我来拨数,你会认吗?

师:我先在十位上拨几个珠?一起来数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师:(引到学生说)表示9个十。

师:我再在个位上拨了几个珠?一起来数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师:(引导学生说)表示9个一。

师:这个数是多少?

生:这个数是99。

师:99再添1是多少呢?

生:99再添1是100。(课件展示)。

师:你会拨100吗?请试试看。

师:我们一起来看看100应该怎么样拨。

师:99的个位上有9个珠,再添1个,个位上就是10个珠。

个位上的10个珠,表示10个一。10个一,就是1个十。

我们把个位上的10个珠换成十位上的1个珠。

师:个位上一个珠也没有,十位上原来有9个珠,再添1个,十位上就是10个珠。十位上的10个珠,表示10个十。10个十就是100。

我们把十位上的10个珠换成百位上的1个珠。

师:现在十位上一个珠也没有,百位上有1个珠,表示100。

师:所以,100只需要在百位上拨1个珠,十位和个位一个珠也没有。

师:同学们,你拨对了吗?

活动三:想一想,试一试。(用小方块、图形表示数)

1.28的表示。

师:28除了能表示刚才的28粒红豆,还能表示这些图形,你看懂了什么?同桌讨论,交流汇报。你还想怎么表示28?

2.用自己喜欢的方法表示34。

学生自主完成,教师巡视,发现有特色的表示方法,进行展示交流。

三、课堂小练,巩固提升

师:孩子们表现真好!接下来,我们一起去完成几个小挑战,你们有没有信心?生:有。

1.课本27页练一练第1题。先做一做,再让学生填一填,认识26的组成。

2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数,认识数的组成。

3.做课本第27页的第3题。看计数器写数,个位上一个珠子都没有就用0来表示。

4.课本第27页练一练第4题。

5.找出生活中的100。估计糖果数,看书的页数、住址中的编号等。(主要是培养学生的观察能力,逐步发展数感)。

四、回顾小结

师:这节课你学会了什么?说说你的收获。