23 下大雨教案推荐

苏教版二年级下册

22 下大雨

连云港市苍梧小学杜雨婷

教材分析:

《下大雨》是汪曾祺先生的一篇小散文,全篇以孩子的视角和笔触描绘了童年时的一次“下大雨”,行文浑朴自然,看似随笔写来,却极为精炼,几无一字多余;言语朴实无华,又很是生动传神,处处洋溢着童趣。看雨、听雨、荷叶、大黑蜂、紫薇花、麻雀、蜻蜓、乌龟······这种看似“东一榔头西一棒”的写法,恰恰符合了孩子的观察逻辑,细致入微,意趣盎然,画面感之强有如一本精美的绘本,字字跃然纸上,自本单元《真想变成大大的荷叶》后,进一步将孩子们引入了这夏季的雨日,与下一课《雨后》一起组成了快乐童年的夏之歌。

学情分析:

教学此课时,当逢夏季,二年级的学生几乎都经历过下大雨,也大多能说出一些雨天的生活和感受,却很少能如文中这样诗意入微。特别是汪曾祺先生,这位“中国最后的士大夫”,他笔下的烟雨江南、天井檐椽、花鸟草木都是现在生活在城市中的孩子很少接触到的。拿到课文,就可以想象,孩子们一定会问:“天井是什么?椽子又是什么?为什么屋顶上会‘起了烟’?“丁字泡”是什么样哒?为什么荷叶会被打得‘东倒西歪’,紫薇花却没有‘七零八落’?······”有些问题,很难用言语去一一讲解,却正适合《课程标准》第一学段中所要求的“对周围的事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论”,不妨“结合上下文和生活实际,借助图画,了解课文中词句的意思”,从而通过“展开想象,获得初步的感情体验,感受到语言的美”。也达到了“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”这一阶段目标。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课7个生字,认识8个二类字,理解由生字组成的词语。

3.展开想象,通过对课文的朗读感悟,体会亲近大自然的愉快,感受语言的美,并能够关心身边的自然和生命。

教学重难点:

能够通过理解与感悟,读出语言文字的画面感,从而感受语言之美、自然之美。

教学过程:

一、谈话导入,揭示主题:

1.同学们,我们今天学习第22课——《下大雨》

(板书课题,学生书空。)

2.你们见过下“大”雨吗?多大的雨?说说你下雨天的经历?

【设计意图:联系下雨天的生活体验快速进入情境,放开思维,营造轻松有效的学习氛围】

3.过渡:同学们都有说了自己的下雨天的体验,想不想知道大作家汪曾祺小时候的下雨天是什么样子的?

二、初读课文,理解生字,理清脉络:

1. 自读课文,读准字音,读通句子。在文中标出小节号,圈出本课的生字词,完成下面的填空。

课文共有个自然段,写了屋顶、天井、我、荷叶、、、、、和下大雨时的样子。

2.要想读好课文,先过——字词关!看看这些词语,你会读吗?

屋顶天井积水椽子檐下荷花缸

龟甲拴住柜橱老墙断砖紫薇花

这些词语,哪些你知道,哪些又是不明白的?

一起讨论这些词语的意思,结合图片理解,相机指导正音。

3.将这些词语表达的意思带到所在段落中读出来,相机指导

4.过渡:四四方方的小院子,大雨打在屋顶上,打在天井里,小小的“我”坐在屋檐下,看着这雨,听着这雨,观察着这雨中的万物,点点滴滴······同学们,你们觉得美吗?多么美的一副画呀,如果说汪曾祺的《下大雨》是一本绘本的话,他都画了哪些画?一起来找找吧!

【设计意图:本文民国风味比较浓厚,一方面作者笔下的天井檐椽、花鸟草木现在生活在城市中的孩子很少接触,这给学生的阅读造成了不小的阅读障碍,需要结合生词与图片进行理解;另一方面,顺势做好环境的架构,鉴于本课诗情画意富有童趣的特点,以“说绘本”的方式连接语言文字的画面感,以便进一步研读课文】

三、研读课文，想象探究：

（一）再读课文，小组讨论：哪些“画”你读懂了，画上横线，给我们美美地描绘一下；哪些地方又有些不明白？圈起来，大胆问几个为什么。

（二）学生质疑，释疑“第一页”——下雨：

1.（预设）学生提问：屋顶上为什么起了烟？丁字泡是什么样子的？找找在课文里的什么地方，一起读一读。

雨真大，有多大呢？

讲解“烟”是一个会意字，“因”为有

“火”

，

所以——“冒烟”啦！(范写，生书空)，比如组个词，（生：抽烟、烟火、冒烟······）。可是这里有火吗？没有，相反，下大雨了。那屋顶上为什么会起烟了呢？图示：烟雨江南

起了烟

丁字泡

2.雨打在屋顶上，溅起的水雾就像起一层了“烟”，让天空都蒙上一层朦胧的纱；打在天井的积水里，“砸”出了一个个“丁字泡”，这都说明了——雨真大！这第一幅“下雨图”美吗？一起美美地读一读吧！

过渡：在这大雨里，大家都是什么样的呢？请找一找，挑一个你最喜欢的，说给大家听听！

【设计意图：问题导学，随文识字，由讲解助记一类字“烟”，解决难点“起了烟”和“丁字泡”，结合图片直观展示和语言文字描摹，做了“说绘本”一个示范，方便学生下面自由地想象和叙说】

（三）自由说“画”，交流分享：

1.这本绘本的第二页是——（听雨）。谁来说一说？一起来做一做。

“捂住”要用手，所以“捂”要用手，所以是——提手旁，加一个“捂”，是形声字。 捂住耳朵又放开是什么样子的？一起做做看，

（课件放出下雨的音频）大家一起来“听雨玩”。指名读。

2.雨中都有哪些植物？

讨论：东倒西歪、七零八落。对比读，分组读。

3.除了植物，还有谁？（小动物）

指名读，做动作，体会动词使用的传神，这三个小动物都在——“躲雨”。齐读。 所有的小动物都在躲雨吗？（乌龟没有！指名读第8小节）

讨论：这句话可以删掉吗？

(这句话告诉我们乌龟是“越狱”的，平日里都小心翼翼地藏起来。这个时候居

齐读第

8

小节，指导朗读。注意“哈，你还在呀！”惊喜的语气。

【设计意图：《课标》要求低年级孩子“能复述自己感兴趣的情节”，这里尊重孩子的阅读体验，针对本课“画面感”强，富有童趣的特点，让学生根据书上的文字想象，来编画他们熟悉的绘本，用“话”说“画”，体验阅读的乐趣，建立文字与脑海中画面感的联系，感受语言文字之美】

四、拓展延伸

1.说话：汪曾祺先生观察地多么细致入微啊！你观察过雨天的什么？也来说一说。

2.写话:这里有两幅有趣的图片，选择一幅写一写。

【设计意图：《课程标准》对第一学段的要求是“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，在研读完文本后，作个适当又有趣的写话训练，可以更好的引导孩子体会亲近大自然的愉快，关心身边的自然和生命，感受语言的美】

五、板书设计：

22．下大雨

下大雨 植物：荷花缸 紫薇花

小动物：躲雨的 喜雨的 我：丁字泡 听雨玩