24 雨后获奖说课稿

《雨后》教学设计

[课题]

苏教版二年级下册《雨后》

[设计者]

金水区柳林镇第七小学花蕾

[课标摘录]

1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2、努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

[教材分析]

《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

[学情分析]

低年级的小朋友天真好动,对于雨后的嬉戏有一定的生活、情感体验,因此大家都十分喜欢这首富有童趣的儿童诗。二年级小朋友已

具有一定的朗读表现力,能够结合自己的情感体验,通过多种方式的朗读来表现个体对文本的理解。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生,让学生在读中理解,在读中感悟。

[设计理念]

《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触,描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。诗歌源自生活,富有生活情趣。因此,教学中,创设情境,唤起学生玩水踩水的生活体验,从而融入到课文所描绘的情境中,并通过多种形式的朗读,来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐,体验与水共乐、与泥共舞的情趣。[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解词语。

3、理解课文内容,感受童年生活的幸福快乐。

[学习重难点]

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

[教法学法]

情景教学法

自主学习法

[教学准备]

多媒体课件

[课时安排]

一课时

[学习过程]

一、复习导入

1、这节课,我们继续来学习——5雨后(板书:雨后)

2、出示词语,学生读。

[设计意图:以词语导入,让学生在学习课文之前对文中的重点词语有所复习,有助于学生更好地融入到课文所描绘的情境中去] 二、新授

1、学习第1节

(1)指名读,你从中知道了什么?指名说。

(2)出示句子,为什么嫩绿的树梢会闪着金光?

(3)广场上成了什么样子?学生说。

(4)瞧,广场上有一大群孩子,他们在做什么?学生自由说。

谁来读一读,当当这快乐的小神仙?学生朗读。

2、学习第2、3节

(1)读第2小节。小哥哥是怎么玩水的?指名说。

(2)出示句子:小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。谁来试试使劲地踩踩水?指名读。你觉得这是个怎样的小哥哥?学生说。学生读。

(3)出示:“妹,小心,滑!”学生读,评价。

可见,他还是个怎样的小哥哥?学生说。

(4)出示相关句子,学生读。质疑:小哥哥,你都成泥裤子了,

为什么还这么兴奋和骄傲?学生说,朗读。

(5)齐读第3节。

3、学习第4节

小哥哥玩得这么高兴,小妹妹也想去玩,她是怎么玩的呢?自由读第4小节。

你为什么要这么跑呢?学生说。

既然你害怕自己摔跤,那为什么心里还希望自己摔一跤呢?学生说,指名读,齐读。

[设计意图:在体会小哥哥和小妹妹玩水的快乐时,我让学生联系自己的生活经验去体会,充分地调动了孩子学习的积极性,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情充分地调动起来之后,再来朗读,更加有感染力。]

三、指导书写

1、出示生字“射”。学习新偏旁“身”字旁。

2、有什么好办法可以记住它?学生说。

3、想想这个字怎样写才漂亮?

4、教师示范书写。

5、学生拿出生字本,试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。

[设计意图:生字教学时,让学生交流记忆生字的方法,充分发挥学生的自主性,尊重学生的学习需求。顺学而导。]

四、总结全文,拓展延伸

同学们,快乐不仅在雨后,还在小朋友的生活中,希望我们把这

快乐一直延续下去。

[设计意图:最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中,把语文学习延伸到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学老师,使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]

五、作业

1、背一背:把这首诗背给同学或爸爸妈妈听。

2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图:以学生为主体,在这里布置了两个作业,让学生把雨后的快乐延伸到生活中去。]

六、板书设计

5雨后

小哥哥

快乐得好像神仙一样

小妹妹