17 石头书教学评价实录

17、石头书(第二课时)

田园镇龙泉完小孙银美

一、教学目标:

1、会正确朗读课文;

2、读课文回答问题(1)、石头书中有哪些字?(2)、石头书中有哪些画?

3、联系课文说说“刨根问底”的意思。川川和磊磊从石头书中刨到了哪些学问?

二、设计思路:

这是一篇科普小品文,课堂上要充分利用学生的好奇心和求知欲,运用现代化教学手段辅助学生自主、合作、探究的学习,培养学生处理信息能力,通过朗读深入感悟课文,了解“石头书”中的自然科学知识,使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”。设计思路充分尊重学生的感受、体验和理解。

三、学情分析:

学生对于化石的知识比较少,所以,除了展示课件上的图文外,有必要让学生了解实物化石。在教学上针对学生对于化石知识贫乏的情况,应该简单讲一下化石的形成。

四、教学重难点:

1、教学重点:能正确、流利地、有感情地朗读课文,理解“石头书”是一本什么样的书。

2、教学难点:结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答

中的句子,来理解“石头书”是一本怎样的书。培养学生产生探究自然、热爱科学的兴趣。

五、教学过程:

(一)、复习题:听写词语

队员叔叔奇怪一册脚印足迹

矿物贝壳矿石煤炭化石好奇

(二)、尝试学习题

①自由朗读课文两遍,借助拼音把字音读准,把课文读通。

②这篇课文一共有()个自然段。

(三)、学后精讲

1、检查尝试学习情况,体会科学推想的严密、合理

(1).检查尝试学习情况

①指名读第11小节

出示:“它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。”

②交流:文章第11小节是勘探队员根据化石得出的科学推断,你认为他的推断有根据吗,为什么?

2.体会科学推想的严密、合理

①边小结边出示:

这是树叶(化石图片)——这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。

这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼(化石图片)——后来,这里变成了大海。

这是波浪留下的足迹,叫波痕(化石图片)——又过了很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山。

②再读课文第11小节

③引读——看懂了化石又有什么用呢?

出示:还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。(哪块地下藏着矿石)

3.小结(是啊,尽管文章中有许多是作者的推想,但这些推想都是有科学根据的,而且作者表达时非常严密、合理。所

以读起来,既引人深思又兴趣盎然。)

第六版块——学习“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法4.分角色朗读

现在请同学们分角色来读《石头书》这篇课文,比比谁的读书兴趣盎然?

男生:叔叔;女生:川川和磊磊;老师:旁白

5.小结(略)并出示:

同学们,有人也写了一篇石头书,我也想请你们读一读——

石头书

石头书就是化石。

有些动物和植物,由于特殊的地壳运动被埋起来,死后就不会腐烂了。很多年以后,这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了化石。

人物根据找到的化石,可以知道古代动植物的情况。

这就成了科学家们研究的石头书。

(1).交流:同样是写石头书,你觉得哪一个更适合我们阅读?为什么?

(2).引导:同学们,我们所学的《石头书》这篇文章,作者通过对话设问的方法,把要介绍的科学知识层层推进,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。我们来看,这是川川和磊磊对勘探队员的问话。

出示:

叔叔,您在看什么呀?

书?哪里有书哇?

这书上有字吗?

这书上有画吗?

化石?化石能说明什么呢?

看懂了这些又有什么用呢?

(四).小结:读懂了这些问题,课文里石头书的秘密就了然于胸了。再读——

石头书的外形:“石头就是书。你们看,这石头一层层的,不就像一册厚厚的书吗?”石头书上的字:“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕……这些都是石头书上的字。”石头书上的画:“有。这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

石头书上的故事:在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山。

(五)、当堂检测:

1、抽两名同学读课文,如果有错,当堂矫正。

2、按课文内容填空:(50分)

石头上雨点留下的脚印叫();波浪留下的足迹叫();那些黄的,黑的,红的,闪光的,透明的叫()。石头书会告诉我们,哪座山下埋着(),哪块地下藏着()。

3、用“刨根问底”说一句话。(50分)