认识米并测量教案3

《认识米并测量》

教学设计思路

先让同桌学生合作,用直尺、三角尺、米尺等测量工具测量课桌面的长,使学生体验到测量比较长的物体时,以厘米为单位不太方便,从而产生建立更大的长度单位的必要。在此基础上,说明量比较长的物体或距离时,通常用米作单位。在认识米时,教材先引导学生用自己的方式体验1米有多长,然后通过观察米尺,认识米和厘米之间的关系。为了进一步培养学生的估测意识,学习用米、厘米为长度单位进行实际测量,教材以学生熟悉的铅笔、黑板、教室的门为素材,引导学生先估计,再测量。

教学目标:

一、知识目标

1. 在实际测量的过程中,初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念;

2. 体会米的含义,知道厘米、米之间的关系;能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。

二、能力目标

通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。

三、情感目标

进一步体会测量在生活中的简单应用,发展学生初步的空间感。

教学重点:掌握1米的实际长度,能对物体测量前进行简单的估测。

教学难点:用米尺较准确地量较长物体的长度。

教学媒体:投影片、准备好各种学具和教具(要求学生自己带来1米长的卷尺、皮尺或折尺)

教学过程:

一、复习导入

问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?

1.上节课我们认识了长度单位——厘米。

2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度。

3.哪些物体大概是1厘米。

4. 师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

二、新授

1. 认识米

(1)导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

(2)抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

下面谁愿意来帮老师量一下黑板的长度?并把结果告诉大家。

其他同学试着用你自己的尺子量一下你的桌子,或者量一下我们教室的长度。

如果你们觉得在测量师有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。

(3)学生提出问题:

①这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲。

②有没有比厘米长一些的单位?

(4)师:谁能回答这个同学提出的问题?

(5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充:米可以用字母“m”来表示。

(6)出示米尺,观察米尺有什么特点。

米尺的刻度都是以10厘米为单位的。

(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计)。

2. 用米量

(1)实际体验:请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;

(2)再次体验:两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看。

(4)初步体验1米的实际长度。

3.厘米和米之间的关系

(1)初步质疑:

师:上节课我们学习了厘米的知识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?

师:那么1米有多长呢?同学们用双手比划一下。

师:那么米和厘米之间有什么关系呢?

(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米。

同学们仔细观察米尺,讨论一下1米里有多少个1厘米,再说一说你是怎样想的?看看它们之间到底有什么关系。

①请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是有100厘米呢?

②教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?

③板书:1米=100厘米

④教师出示卷尺。说:量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。

(3)大家联系一下你身边的事物,看看谁找到长度是1米的物体最多。

三、巩固练习

1. 选择合适的单位。

(1)我们的教室长6(),黑板长2()。

(2)小明身高124(),课桌高90()。

2. 操作性练习(先估计,再测量)。

(1)1米大约等于几支铅笔的长度?

(2)两人互相量身高,是____米____厘米

(3)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。

四、归纳质疑

通过这节课的学***家都有些什么收获?