习作2教学设计及教案分析

苏教版教材四年级下册

习作2 推荐他人

【教学目标】

1.结合“雏鹰争章”活动,观察身边的同学,发现他人的长处,学习用具体的事例表现人物的主要特点,学会写简单的推荐文章。

2.联系生活,通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材,提高选材能力,通过推荐交流,突出主要事迹,用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体,做到有详有略。

3.在习作过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐,抓住细节描写,并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。

4.通过习作交流、展示、多元评价等形式,体验习作带来的快乐,感受习作成功后的喜悦。

【教学重点】

1.列举出相关的事例,用事实说话,表现人物的主要特点。

2.学习用多种方式搜集资料,提高选材能力。

【教学难点】

如何通过具体的事例表现人物的主要特点

【教学评价设计】

⒈课前检查学生习作准备的材料,了解学生准备情况,以学定教。

2.通过研读例文,学会自荐方法,能抓住细节描写,从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。

3.采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作,汲取精华,去其糟粕;

4.通过习作展示,师生互评等形式,指导学生修改自己的习作。

5.将学生习作在班内展示,享受成功的喜悦。

【教学准备】

学生:

1.课前留心观察、采访在某一方面有特长的同学,丰富习作素材。

2.为本次习作搜集好词好句,为写作做准备。

教师:教学课件。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——真诚赞美，热情推荐

（一）联系奖章，激发兴趣：

还记得这熟悉的画面吗？此时，你想到的是什么？

是啊，在雏鹰争章活动中，我们班涌现出一大批表现突出的同学，你发现了吗？指名说同学的优点。

2. 出示奖章明要求：

（1）揭示课题，并板书课题

看来，我们大家身上有许多闪光点，今天，我们将走进《习作2》，依据 他们的闪光点，推荐他们，给他们颁发奖章。（师及时板书课题：《习作2: 推荐他人》

（2）了解课题：

从课题上看，我们这次习作主要是写什么？

既然是推荐，我们需要做哪些工作?

是啊，采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式，相信，大家在课下已经做好了充分的准备。

（3）认识奖章：

为了让大家更好的推荐他人，还是让我们先来认识一下“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。

看了这些奖章，你觉得谁更适合拥有

它?说说你的理由。

其实,在雏鹰争章活动中,还有许多奖章呢,让我们一起看,出示其他奖章:

看了这些奖章,我相信,它们到底该归属谁,你心中一定有数,现在,就让我们赶快看看这次习作的要求吧:

(3)明确要求:课件出示

从这次要求中,你读懂了什么?根据学生回答,师出示习作具体要求:

(二)组织交流,丰富习作素材

下面,就请大家根据本次习作要求,思考一下:你要推荐谁?

1.学生讨论可以获得奖章同学的名单。

2.说说你推荐的理由?

3.推选代表发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。

4.发现疑难,课后采访:如果你还有什么疑问,就请你下课后去采访被推荐者本人,以丰富你的写作素材。

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(三)例文引路,明确写法

同学们,刚才我们只是简单地说了自己推荐的理由,你们的推荐如何才能让人信服呢?还是先让我们来看一篇例文:出示例文《未来的舞蹈家——杨玲》。

(1)读了这篇习作,你有什么感受?

(2)这篇例文最值得我们借鉴的是什么?

(3)小结:①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。(板书:具体事例)②推荐事例多的时候突出了重点,注意有详有略。(板书:有详有略)那么,详写的事例如何做到吸引别人呢?请看例文:(出示课件片段)

你觉得这段文字好在哪?

预设:神态描写——“两眼发亮”,“满脸通红”,“目不转睛”

动作描写——“迫不及待地翻书”,内心喜欢读书;

排比的修辞手法——三个“一会儿”写出他看书的入迷;

比喻修辞手法——书对她就像磁铁,写出爱书;

细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等,都看出他的确是个“书迷”。

师总结:要想把事例写具体生动,就要注意细节描写,可抓住人物的神态、

动作、心理、语言等,再用上恰当的修辞手法。(师及时板书)

(四)拓展思路,指导表达

1.通过以上的学习,能说说你的习作思路吗?

2.鼓励学生从不同的角度进行表达。

3. 可以采用总分总方式来推荐某个同学。

4.提醒学生注意习作要求:

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(四)拓展思路,指导表达

5.学生习作,教师巡视指导。

(1)快速动笔,一气呵成:希望大家按照习作要求快速动笔,一气呵成,力争中间不要停,以免打断你的写作思路,如果有不会写的字可以用拼音代替。

(2)现场辅导,随机点拨:教师在巡视中,发现问题,及时点拨,尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。

(3)提醒学生注意写字姿势。

同学们,“文章不厌百回改,”我相信,好文章是改出来的,为了使你的习作不留遗憾,下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。

1.学生自评,小组互评,师巡视指导。

2.交流评改习作:

(1)说说困难:说说你在习作中遇到了哪些困难?是如何解决的?

(2)推选习作:请将自己的习作读给小组的同学听,大家一起评一评,看谁的习作最能代表你们组的水平,挑选出来,供大家学习借鉴。

(3)小组展示,师生及时评价。

①请展示的同学上台读自己的习作,指名评价,师加以引导:

重点评:是否用具体事例突出人物主要优点?是否注意了细节描写?

能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写?

在习作中是否用上了恰当的修辞手法?

推荐理由能否让你信服?有没有用上好词好句?

②根据展示情况,找到值得自己借鉴的地方。

4.学生再次修改习作,然后定稿、誊写。

(五)沟通生活,品尝硕果。

为了更好的激发大家写作兴趣,享受成功的喜悦,我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览,请大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。

(六)板书设计:

习作2

推荐他人

具体事例有详有略

细节描写恰当修辞

神态动作语言心理、、、、、、

附:《习作2》准备卡:

《我的习作我做主》

同学们,在你周围,一定有许多令你信服的同学,请你仔细观察,结合“雏鹰争章”活动,发现他们身上的闪光点,为他们颁发一枚雏鹰奖章吧!

根据本次习作，我收集到了许多关于它的好词：

优美的句子我也收集了不少：

我还摘抄了优美段落呢：

相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。赶快为自己的精心准备，做下评价吧！看看你能得到几个笑脸？

附：学生习作例文：

未来的舞蹈家——杨玲

要说我们班谁能成为“艺术之星”，那我可要推荐我的好朋友——杨玲，她

是“未来的舞蹈家”。

杨玲天生就是个跳舞的料。她身材好,跳舞的时候就像一只翩翩起舞的蝴蝶,可美了。二年级的时候,学校开展兴趣班,杨玲和我都报了名。每次一上舞蹈课,她就兴奋得两眼发亮,面颊通红,而且从不缺席。

记得有一次在兴趣班,上课已五分钟了,也不见杨玲来。她平时总是早到,这次会不会家里有事呢?正在我担心之时,杨玲气喘吁吁地来了,一坐下就咳嗽了几声,我一问,原来她感冒了。“感冒了还来,怎么能跳舞呢!”我帮她捶了捶背。“缺一次课就缺少了一次练习,多可惜呀!”但一跳起舞来,她竟然不咳了,好像能控制一样,她还是那样专心致志,把老师的任务完成得棒极了。可表演完之后,她又咳得满脸通红。我对她真是佩服。

我问过她妈妈,杨玲在家里只要一有空闲就练习舞蹈。每逢双休日,她还要到少年宫参加培训,每次练习要一个多小时呢!

功夫不负有心人,杨玲的努力没有白费。今年的“六一节”文娱会演,她参赛的节目得了大奖呢。作为她的好朋友,我也感到高兴。

我真心推荐杨玲,因为她是当之无愧的“未来舞蹈家”!

学生习作片段:

他一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了!一会儿,他的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;一会儿,他着急地抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;一会儿,他仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了,这就是看起书来如痴如醉的徐华兴!

习作例文

真诚赞美,热情推荐

《习作2》(学会推荐)是苏教版教材四年级下册中的一次习作,旨在引导学生观察身边的同学,善于发现他人身上的优点,通过采访交流等方式,用具体事例表现同学的主要特点,以此推荐某位或某几位同学获得雏鹰奖章。

推荐也许人人都会,但要想把简单的推荐写成一篇习作,对于四年级的孩

子却有很大难度,如何激起学生推荐热情?让学生爱写、乐写?在教学中,我时刻注重学生已有经验,让每位学生都能讲真话,吐真言,学会真诚赞美,热情推荐。

教学反思

成功之处:

1.联系奖章,激发兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。如何利用奖章,激发学生的写作兴趣?

在教学伊始,我以大家熟悉的墙报“雏鹰争章台”导入新课,让学生在回忆中,激起对同学的赞美之情;在此基础上认识书上的四枚“雏鹰奖章”,再次激起学生热情;为了拓展学生思路,我进一步出示其他“雏鹰奖章”,学生情绪一下高涨起来,几乎每位同学的心中都有了推荐的人选,说的欲望由此点燃。

2.联系生活,积累素材

一篇文章立意再好,如果没有材料去体现,也是镜中花,水中月,正如“巧妇难为无米之炊”,如何让学生联系生活,为本次习作积累大量的写作素材?课前我安排学生通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材,并在课上进行及时的交流,不仅提高了学生的选材能力,更使学生充分感受到积累素材的重要,为习作打下坚实的基础。

3.例文引领,学会推荐

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,可见,教给学生习作方法显得尤为重要。

如何用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体,做到有详有略?有人说“例文是最好的示范”,它能更有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁,从而降低起步作文的难度,而恰当地用好例文,更能提高学生的***。为此,我引领学生学习例文,在不断感悟中学会推荐。

首先,我让学生在认真读懂例文的基础上说读后感受,接着说出最值得借鉴的地方,以此再进行总结,学生也在不知不觉中了解了推荐的内涵,真正学会了如何推荐。

为了让学生把具体事例写具体、生动,我进一步出示精彩片段,让学生在自读自悟中明确细节描写的重要,并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写,解决了在写作中将内容写具体生动的难题,学生推荐的热情再次点燃,写的欲望犹如朵朵鲜花,由此纷纷绽放。

4.评改交流,共同进步

如何提高学生的写作能力?新课标明确指出:要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见,修改显得尤为重要。俗话说“文章不厌百回改”,因此,教学最后,我把修改权利交给大家,让大家在自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式下不断进步,逐步养成主动修改的习惯。

叶圣陶说过:“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”为了更好的激发大家写作兴趣,享受成功的喜悦,我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览,使大家永远保持那份“真情赞美,热情推荐”之情。

总之,通过本次***家不仅发现了他人身上的闪光点,学会了真诚地赞美、热情地推荐,还能抓住细节描写,通过人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写,表现人物的主要特点,真正将习作方法教给学生,使每位学生都爱写、乐写,让习作教学不再枯燥乏味。

不足之处:

1.课前在学生搜集、采访过程中缺乏具体指导,以致在交流中,积极性不高;

2.讲评中,只注重优秀生的习作,忽视了后进生的辅导。

3.学生积累词汇太少,在习作中,感觉部分学生无话可说,使得文章不具体生动。

教学建议:

1.联系生活,了解更多“雏鹰奖章”,拓宽思路:让每个人都有自己可写的内容,尽量避免千篇一律。

2.提前搜集、采访被推荐人:及时记录,学会选材;

3.鼓励学生多读书,多积累一些好词好句,为习作打基础。