认识东、南、西、北教案教学设计导入设计

在图上辨认东、南、西、北

教学目标:

1、在地图上辨认东南西北,并能用这些词语描述物体所在的方向位置。

2、经历由上下左右到东南西北的转化过程。

3、能够积极参与辨认活动,培养与同伴合作意识。

教学重点:

使学生认识东南西北四个方向,能够用给定的一个方向,辨认其余的三个方向。教学难点:

能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,观察到的物体方向位置可能会有变化。

教学过程:

一、游戏活动,导入新课

1、活动:我们先一起来猜谜语,大家一起动动脑筋:

一位勤劳老公公,天色一亮就开工,若是有天不见他,不是下雨就刮风。

学生猜出太阳。

师:真聪明,都猜对了。太阳送给们温暖,给予我们光明,它是我们的好朋友,那你们知道它每天从哪升起?(东)从哪落下吗?(西)

板书:东、(空一格)、西

师:东和西都是表示方向的词,你还知道哪些表示方向的词?(南、北) 板书:南北

师:同学们知道的可真多,东南西北确实是表示方向的四个词,这节课老师就和大家一起学习怎么在地图上辨认东南西北。

板书:在地图上辨认(东南西北)

二、引导学生学会在地图上辨认东、南、西、北

1、结合例1,学习辨认方向:

(我们先来看一看这张图)(幻灯片)

(1)投影出示例1直观放大图。

师:看看图,你们在地图上都看到了哪些地方?

(少年宫,图书馆·····)

(2)指导观察图,用上、下、左、右对图形进行描述。

①这幅地图的上、下、左、右分别是什么地方?(学生看图回答)②体育中心的上面是什么建筑物?红光中学的左面是什么建筑物?

③同桌之间用上、下、左、右说一说地图上的建筑物。(汇报)

(3)在地图上辨认东、南、西、北

师:我们除了用上、下、左、右来描述地图上的方向外,还可以用东、南、西、北来描述。

地图上通常是按上北、下南、左西、右东来绘制的。(板书:上北、下南、左西、右东)

师:理解“通常”:指大多数情况,但也有特殊,不是所有的地图都按照上北下南左西右东的规律来的,也有极少数地图是按照其他方向绘制的。

2、认识方向

师:刚才我们认识的这张图是按这样的方向绘制的吗?你是怎样发现的?(幻灯片)

师:图上的箭头我们把它叫作方向标,箭头上面写了一个北字,表示这上边就是北面,所以它是按照上北下南左西右东的规律来绘制的。

3.在地图上辨认东南西北

(1)

师:翻开课本33页,看到例1的第一个小问,这道题要我们以岗亭为中心,在图中标出方向,我们要先找到岗亭,它在这幅地形图的最中间,我们先以岗亭为中心画出一个十字方向标(PPT),大家看一下老师是怎样画的。那么接下来我们要怎么去分辨它的几个方向呢?

师:给大家提示一下,因为这幅地图的方向标上写了北,说明这图是按照上北下南左西右东的规律来绘制的,现在大家独立在书上完成第一个小问。

(集体订正答案)

师:同学们都非常正确的完成了这一个问题,那我要考考你们了,第二个小问该怎么做?和同桌相互说一说,再填写在书上。

(汇报答案)

(2)

师:现在我们再看看这一个问题,它要我们来判断岗亭在转盘的什么方向,我们应该把岗亭还是转盘看作中心点?(转盘)

师:那么请大家在书上画出以转盘为中心点的十字标,并且标出东南西北。

师:PPT展示,同学们是不是像老师这样标的?那现在我们能不能够非常清楚的看到岗亭在转盘的什么方向了?(西)

师:现在我们依照这种办法,把剩下三个问题的正确答案写在纸上。

汇报答案

师:明明岗亭没动,为什么它一会儿在东方,一会在西方,位置怎么一直在变啊?

师:举个例子,现在我站在这里不动,你们看,我是在你们的左边还是右边、前面还是后面?

总结:物体所在的方位是相对的,观察的地点不同,方向就可能不同。

师:那你们能够说说电影院分别在少年宫和红光中学的什么方向吗?

汇报答案

三、巩固新知

完成练习八第1题

四、总结

师:这节课你们学到了什么本领?有什么收获?

1.辨认生活中的东、南、西、北四个方向。

2.地图通常是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的;

3.确定了一个方向,就可以确定其他三个方向以及辨认方向的方法。

五、板书设计:

在图上辨认东南西北

北

东

西

南

认识东南西北及地图方向的教学反思本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向,但这些经验是零散的、模糊的。为此,我从三个方面来组织教学:一是从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上,面向太阳站立,如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材,结合现实情境,以学生的参与活动为主线,通过学生的体验、亲自的验证,充分感知方位,获得辨认东南西北四个方向的思想方法,从而发展了空间观念,提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的四个方位的看法时,我没有机械地教,而是在学生方位辨认正确的基础上,让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑,然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制,最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然,学生记忆深刻。

不足之处:在学生绘图之前,没有强调四个方位应按顺时针方向排列,以至于有少部分学生方向排列错

误。