6 西湖课堂实录【2】

《西湖》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

教学重难点:

理解课文内容,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

教学准备:电子白板课件

教学过程:

一、激趣揭题:

师:【出示苏轼照片】有哪位孩子认识他是哪位大诗人?生:宋代大诗人——苏轼。

师:你能猜出他的眼中正凝视着什么?生:不知道!

师:老师请你们来看一看。【看视频后大屏幕上自动出现课题】齐读课题。今天,孩子们想不想一起穿越时空的隧道跟随苏轼的脚步去杭州西湖仔细的神游一翻?生:想!

二、学习第二自然段:

过渡:当地有位细心的导游为我们准备了三条线路,那就是“远眺、近赏和夜游”。【板书】

1、师:首先请孩子们选择自己喜欢的方式朗读课文的第二自然段,然后告诉老师站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,你看到了什么?生:我看到了西湖的山。【生读第二句话】

师:【看图】仔细看看,这些山给你什么感觉?生:层层叠叠、连绵起伏师:其实这连绵起伏的山颜色也很有层次。(看图引说)

近处的山是绿色的,她的颜色显得特别的……(生:浓);

而远处的山变成了青色,并且颜色越来越……(生:淡)。

谁来读读这句话(指生读)

老师已经看到了山的浓和淡,谁再来试试?(生读)

我们女孩子的声音很柔美,我们女生一起来读读(女生齐读)

男孩子开始跃跃欲试了,我们男生也来比一比(男生齐读)

2、师:这些山真的很美,那我们来看看,近一点的是什么呀?生:西湖的水。师:看看,这西湖的水,特别的……生:平静。就像一面硕大的镜子。

师:你是从哪个词看出来的?生:犹如

师:从这个词我们知道,这是一句……(比喻句)它还可以换什么词呢?

生:就像。好像。

师:是的,谁来用犹如说一句话呢?生:

师:谁来读一读西湖的水,读出她的平静与硕大。

这个湖有我们教室这么大了,谁再来试试(生读)已经要盖过我们的操场了,还有谁想试试的(生读)我们一起来读读(生齐读)

师:孩子们仔细看,如此硕大的银镜把谁给吸引过来了?【看视频】

生:白鸥。

师:仔细看图,白鸥是怎样从湖面上飞过的?它完全碰到水的吗?

生:没有,只是有一点碰到水面。

师:对了,这就是掠,轻轻的从水面飞过,谁来读一读?(生读)

被白鸥大破的平静水面,在阳光的照射下怎么样呀?生:一闪一闪的

师:是的,就想阳光下的珍珠一样,谁再来读读这句话?(生读)非常美,我们一起来读一读(生齐读)非常棒,谁能把这整段话连起来读一读,注意抓住关键词读出山的浓淡变化,水的静动不同。(指名读)(你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色,难怪人们都说师:杭州素有——生:人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在这西湖里的一颗明珠。)

三、学习第三自然段:

过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的名字--西子湖。

如此秀美的西湖,有哪些令人陶醉的景点呢?请小朋友们自由读第三自然段,看看有几句话,想想有哪些景点,用笔把它圈出来,同桌之间可以讨论讨论。生自由读。

师:这一段有几句话?生:六句。

师:这段话共有六句,最后的感叹号也算一句,数错的人再看看。哪个小朋友知道,文中介绍了哪些景点?生:湖心三岛。孤山。白堤和苏堤师:老师在网上找了这些景点在西湖中的位置图片,我们一起来看看。这个是孤山,那它东边的是……(生:白堤)西南的是(苏堤)这个像田格的是小瀛洲,这个是(湖心亭)这个就是(阮公墩)。

我们来看看,这幅图的四周是什么颜色的?生:绿色

师:对了,它的一圈是绿色围成的,谁来读读这一句(出示第三段的第一句)(生读)

这个“镶边”是什么意思呀?生:就是沿着它的边缘围起来的

师:是的,这就是镶边,我们一起来读读这句话(生齐读)

师:刚刚站在西湖边上,现在我们往西湖中走一走,你看到了什么? (出示葱绿的孤山图)生:我看到了山

师:什么样的山?生:葱绿的山

师:这座山怎么样?生:格外秀美典雅

师:谁能通过你的朗读告诉我(生读)嗯,这座孤山很秀美,谁再来试试(生读)陶老师好像看到了雨后的孤山,在十里明湖中,显得很秀美典雅,就像我们女孩子一样,我们女生一起来读读这句话(女生齐读)

师:看过了山,我们再看看它两边的堤怎么样?(出示两堤图片)他们怎样的浮在水面呀?生:轻柔

师:就像绸带一样,今天肖老师带来了一段丝绸,小朋友们看看,这丝绸给你什么感觉?生:很轻。很柔。风一吹,它就飘起来了

师:是的,谁来读读,让我感觉到它的轻柔?(生读)真像仙女姐姐手中的绸带呀,很轻盈,谁再来试试?(生读)我感觉要是来一阵风呀,这两堤就被吹走了,我们一起来试试(生齐读)

师:我们继续向湖中心走走,你看到了什么?(生回答三岛,师出示三岛的图)谁来读读这湖心的三岛的?(生读)

下面请小朋友们自由的练读这几个景点,过会把你最喜欢的景点给大家读读。生自由练读,指名读。

师:小朋友的读了这么多的美景,当他们与山和水连起来又是什么样的呢?请小朋友们仔细看图。

生1:看到了蓝天白云还有山。生2:我看到了湖中云和山的倒影。师:是呀,这些天上的,地上的,还有水中的倒影结合起来就像来到了?

生:仙境

师:谁来读读这句话(生读)我好像走进了这美景中,谁再来试试?(生读)我现在真的感觉自己在仙境了,我们一起来读一读(生齐读),

看到了这些美景,你的心情怎么样?生:高兴。激动。愉悦。

师:是的,把这些词都合在一起,用我们书中的词来解释就是?生:心旷神怡师:是呀,在这如画的西湖边走一走,看一看……生:怎能不令人心旷神怡呢?师:我们在来仔细看看西湖(出示西湖的图片)在这如画的西湖边走一走,看一看(生:怎能不令人心旷神怡呢?)看到了这样的美景,我……谁能用这句式说一句话?

生:1、看到了这样的美景,我都不想走了。2、看到了这样的美景,我真想把家般到这里。 3、看到了这样的美景,我觉得我什么烦恼也没有了。

师:我们一起把第三段有感情地朗读好吗?

四、学习第四自然段:

师:果然,杭州素有——生:“人间天堂”的美称。西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。白天的西湖如此美丽,听说月光下的西湖又是一番景象,孩子们想不想亲自感受一番?(夕阳斜射图片)请孩子们闭上双眼,跟我来——(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段。学生闭上眼睛听赏

。师:从老师的朗读中,各位游客们,你仿佛感觉到了什么?

生:我仿佛看到了一轮明月挂在空中。【真好!】

生:我仿佛感受到自己坐在船上,清风拂面。【真棒!老师也感受到了!】

生:我仿佛看到了月色下的西湖,在许多华灯的映射下显得格外灵动。【太精彩了!你的思维和作家一样敏捷!】

生:我仿佛听到了西湖边有人在弹奏悠扬的乐曲。【很好!】生:我感觉自己已经来到了天堂。【多么会想象的孩子呀!】

生:我仿佛还闻到了桂花的香味„„【老师感觉到你真的已经融入西湖了。】

师:孩子们说得实在是太棒了!老师将这最美好的时光送给你们!夜西湖美景(课件相应图片演示)

看着古典的画面,听着优雅的乐曲,你是否也想来做一次配音演员呢?

孩子们试读——指名读【孩子们读的有轻有重,我仿佛已经坐在了西湖的小船上,摇来摇去!】

师:哪位孩子能迅速的找出这段话当中哪句是比喻句?比喻词是哪个?

生:岸边的华灯倒影在湖中,宛如无数的银蛇在游动。比喻是“宛如。”

师:老师不禁想问:“这湖中真的有银蛇吗?”

生:没有,而是华灯倒影在湖水中的影子。

师:那课文中有多少词语是宛如的近义词呢?迅速的找一找!

3生:【犹如、像、仿佛】口头造句。

师:同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到:杭州素有“人间天堂”的美称。西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。由此看来,聪明的孩子请告诉我,这篇写景的课文采取了怎样的一种写作方法呢?

【总——分】真是太棒了!掌声送给自己!

五、感受美景,迁移积累:

1、师:读着这么美的语言,看着这么美的景色,你会想起哪些词语或诗句来夸夸我们的西湖呢?

生:美轮美奂、景色秀丽、山清水秀、高山流水、锦绣河山、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重峦叠嶂、烟波浩渺、青山绿水、江山如画……

生:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。都将二十四桥月,换得西湖十顷秋。生:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。师:我想此时此刻,西湖已不属于杭州,而是捧在我们心中的明珠,孩子们一双明亮的眼睛里和苏轼一样都藏着——“西湖”。【播放与开头呼应的一段小视频后自动播放西湖十景的幻灯片,配乐背诵整篇课文。】

师:让我们用自己最深情的背诵来温柔的抚摸一下这颗璀璨的明珠——《西湖》。

教材分析:

本文是一篇写景散文,作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色,抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序,循着“远眺——近赏——月下”的线索,紧紧扣住景物的特点,为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰,词汇丰富,比喻运用贴切、生动、自然,文笔通达流畅。因此,本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主,以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。