习作6板书设计及意图

习作6教学设计

(苏教版三年级上册)

云南省昆明市西山区求实小学洪英

教学目标:

1.学习例文,初步体会写一种文具的要领——抓住事物的特点;能仔细观察一种自己喜欢的文具,弄清它的特点和用途,完整、清楚地表达。

2.在教师的帮助下,会进行观察;能有条理地叙述文具的特点。

3.能用文字表达观察和叙述的内容。

教学重点:

体会状物文章的要领:把文具的特点和用法交代清楚。把话说完整,写清楚。

教学难点:

能够运用简单修辞,把文具的特点和用法写清楚

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1.出示谜语,让学生猜

像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。(橡皮)

一位老师不开口,肚里学问样样有,谁要有事请教它,还得自己去动手。(字典) 2. 这些文具都是我们的好伙伴,它们默默的、毫无怨言地为我们学习服务着,你还认识哪些文具?你最喜欢什么文具?

板书:文具

3、导入:下面请这些小英雄作自我介绍。他们不会说话,可是一个铅笔刨刀很幸运,它的主人替他做了自我介绍。我们来看看它的主人是怎么替它介绍的。

【设计意图:以谜语导入,激发学生的学习兴趣,在猜谜语的同时也渗透了抓文具的特点观察的方法,以自我介绍带入例文的学习,自然,符合学生学习认知的特点】

二、研读例文

1.指导学生自读例文《铅笔刨刀》。

2.指导学生分析铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的?

3.指导学生分析作者怎样描写的?学生勾圈出例文中描写颜色的词语、勾画描写文具形状、用途的句子,交流汇报。

4.指导学习例文写作的特点

提问:这篇文章最吸引你的是哪些地方?

预设:

(1)用第一人称写,有趣生动

(2)把铅笔刨刀比喻成小房子,很生动

(3)抓住了它的特点和用途写,特别细致,词语用得特别准确。

(4)按照了一定的顺序写

5.过渡:经它的小主人这么一介绍,我们都喜欢它了,你也有最喜欢的文具,谁的文具最好?学生展示自己喜欢的文具。

【设计意图:三年级的孩子,刚开始接触习作,对习作还处于仿写阶段,例文为学生提供了最好的仿写内容,所以,教师指导孩子反复读例文,找出描写的内容以及作者怎样描写的语句,体会观察文具、描写文具的方法,举一仿三,为下一步“有序表达”打下坚实的基础,并让学生谈自己喜欢的地方,引导学生学习生动表达的方法】

三、创设情境,指导学生练习表达。

1.导语:我们现在举行一个文具推荐会吧。请各小组先在小组里推荐,然后推选出表达最好的全班交流。

2.学生观察文具

3.提出要求,指导学生在小组内练说,评议,推荐出说得最好的。

要求:说的小朋友,要注意两点:一、讲清这个文具的样子颜色和用法;二、注意把话说完整,说清楚。听的小朋友要听仔细了,听听他有没有讲清这文具的特点和用法,有听不明白的一定要再问问他。

4.指名汇报交流(2个小组),师生评议

【设计意图:由说到写是学生写作的一个过程,仔细观察、有序表达是要达到的目标,将学生分组,学生参与面大,在组内练习表达可以小组互助,消除学生写作的畏难情绪,对说和听提出不同的要求,有利于培养学生认真倾听的习惯,同时也增强了小组合作学习的有效性。情境的创设也为学生提供了互助学习的氛围】

四、指导写作

1.创设情境,“挑战极限”:看谁能在8分钟之内将刚才说的内容写下来。提出写作要求:一、写清楚文具的形状、颜色、用途;二、按一定顺序把话说完整。

2.出示课件,将要求分成三个达标星级。

2.学生写作,师巡视、指导。

3.学生展示交流自己的习作,全班同学根据评价标准评议。

4.指导学生对照分层要求自我评价

【设计意图:由说到写,读写结合,由扶到放,降低了学生写作的难度,以“挑战极限”的情景引入,提高学生写的速度和效率,将写作目标分为三个层次,让不同水平的学生都有可以达到的目标,也方便自我评价,利于习作修改】

五.总结:仔细观察,有序表达,生动表达,是我们写作时要做到的,好文章是该出来的,请同学们下课后,将你自己的习作与同学、家长交流,认真修改。

板书设计:习作6

喜欢的文具

形状

特点

颜色

用途只要……就……

有序完整