24 雨后教学设计和教学实录

《雨后》教学设计

民族小学王祥芳

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、理解由生字组成的词。

3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。

教学重难点:

1.指导有感情地朗读课文,体会“快乐”的情感。

2.培养学生想象力,进行口语训练。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、猜谜语。

2、就在你们满头大汗时,听!(多媒体播放雷声和雨声)一阵雷鸣之后,下起了倾盆大雨。想象一下,你能用哪些成语来描绘这场大雨呢?

3、欣赏雨后的美景。

二、认识作者,整体感知。

1、著名作家冰心奶奶目睹了这一幕,把小朋友们玩水的欢快情景写成了一首小诗——雨后。(板书:雨后)说不定诗中就有你的影子呢!

2、提到冰心,你对她有所了解吗?

3、下面请同学们看大屏幕,让我们一起走近她。

(大屏幕出示:冰心,以写作诗歌、散文著称于中国文坛。称她为“二十世纪中国杰出的文学大师,忠诚的爱国主义者,著名的社会活动家,中国共产党的亲密朋友。”冰心的成就和贡献是多方面的,她把她的一生都献给了孩子、祖国和人民。冰心的名言是“有了爱就有了一切”。)

4、她一生最爱的就是孩子。让我们带着冰心奶奶对你们的爱,一起走进她的作品,好吗?

5、师配乐朗读。

6、请同学们打开课本,自由朗读课文,读准字音,读通句子。(生按要求自由朗读课文。)

7、下面老师检查一下,看大家能否把词语读正确。

(出示词语:赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子、唇儿)

(生自由读。开火车读。)

7、字音读准了,课文就能读得更通顺。现在老师请同学们分小节读文,相信大家也一定读得很棒!(分小节指名读。正音)

三、入情入境,精读感悟。

(一)学习第一小节。

1、小朋友读得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!(指名读第一节。)

2、读得真是声情并茂。听了他的朗读,你仿佛看到了什么?

3、你们说得那么起劲,相信大家此时已经是其中的一员。现在,能用你的朗读来表达出你们的快乐吗?(抽生感情读第一小节。) (二)学习第二、三小节。

1、就在这群玩水的孩子中,有个小哥哥特别引人注意,你注意到了吗?

2、(出示课件)瞧,小哥哥在干什么?

3、假如我们置身于海洋一样的广场,谁来踩踩水?(学生上台表演踩水。体会:“使劲”一词)有什么感觉?

4、谁也来踩踩水?读读这一句。(抽生读。)

(生齐读第一句。)

5、小哥哥看到水花溅这么高,他还很关心小妹妹喊——妹,小心,滑!(指导读出“喊”)从中可以看出这是个怎样的孩子呢?

6、糟糕什么?

7、能把你的感受读出来吗?

8、瞧!体会不一样,读出的语气也不一样。

9、是啊!兴奋和骄傲是发自内心的,是挡也挡不住的欢乐。(板书:乐)(指名读2、3节)

10、听了他的朗读,你看到了一个怎样的小哥哥?

师:是啊!玩水的时候真快乐!快乐得——好像神仙一样。让我们齐读2、3小节,共同感悟。(生齐读2、3小节。)

(三)学习第四小节

1、(多媒体出示)瞧!小妹妹什么打扮?

2、(对着一位女生问)小妹妹,你是怎么跑的?

3、为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢?

4、广场上可不是只有这两个孩子,有一群孩子。你就是其中一员,你是怎么玩水的?

5、玩水就是快乐!雨后玩水真是乐趣无穷。

四、感情朗读,体验快乐。

1、《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌,如果配上音乐,一定会更美妙。让我们一起到雨后的广场,再次享受快乐的时光。

(生配乐读《雨后》)。

2、读得真好,老师也陶醉在你们的快乐中!

五、拓展学习,丰富积累。

儿童诗《假如我是一片雪花》

六、总结全文,升华主题。

同学们,大自然是美的,你们更美!在老师和爸爸妈妈的关心下,你们一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康地成长!相信快乐是无处不在的,从现在起,我们一起用心去感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。

板书设计:

24 雨后

哥哥妹妹

教学反思:

《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象。

由于学生正值童年,自身拥有许多趣事。故在教学时,我联系学生生活,唤起学生对生活的回忆。板书课题后,启发谈话:夏天,一场暴雨后,你最喜欢什么?这样师生在亲切自然的对话中,把学生一下子带到了广场,学生尽可能地述说踩水的快乐体验,大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景。教学中,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价,并且还引导学生表演,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物进行对话,产生情感体验的共鸣。

初读《雨后》,忍俊不禁,冰心运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌,无论是谁,一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中,自我感觉有两点收获:

一、联系生活,唤起生活体验

是孩子,没有一个不爱玩水的,一定都有相同的或相似的经历,抓住这一点,我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历,对此话题,孩子们津津乐道,大谈玩水时的快乐体验,唤起了学生对快乐生活的回忆后,我话锋一转:“大家都曾有过玩水的快乐,着名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场上看看,玩玩,好吗?”由此引出对课文的学习,通过教师的范读,学生的自由朗读,选择喜欢的小节读等各种朗读方式,整体感悟课文,激活学生的情感体验,激发学习兴趣。

二、表演读,激起情感体验

在朗读指导上,我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,情感得以升华。